在這個(gè)時(shí)間里，播音主持考前培訓(xùn)進(jìn)入到了最后的沖刺階段，訓(xùn)練了那么久的即興評(píng)述在最后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，即興評(píng)述方面的盲點(diǎn)與誤區(qū)該解決的趕緊解決，否則會(huì)影響你的得分。在這里播音主持考前培訓(xùn)班的老師整理的部分同學(xué)對(duì)即興評(píng)述的誤區(qū)與盲點(diǎn)，下面我們來(lái)具體的看下。

一、把“述”和“評(píng)”分的太清楚

有同學(xué)們問(wèn)為什么更長(zhǎng)的部分是說(shuō)新聞，而不是評(píng)論？這一問(wèn)題顯示出部分同學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題即在評(píng)論中忽視了敘事部分，而簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)為只有所謂的“評(píng)”、“論”才是這個(gè)版塊核心的考察點(diǎn)。

我們生活中的語(yǔ)言，分為“敘述性語(yǔ)言”、“描述性語(yǔ)言”、“評(píng)論性語(yǔ)言”三種，任何時(shí)候我們?cè)诒硎鲂畔⒌臅r(shí)候，離不開(kāi)這三種不同的語(yǔ)言內(nèi)容狀態(tài)，而且這三種語(yǔ)言是互相膠著使用。在做即興評(píng)述的時(shí)候這三種語(yǔ)言也應(yīng)該是自由轉(zhuǎn)換的。

即便是敘述性的新聞播報(bào)段落，很多同學(xué)也是存在著諸多誤區(qū)的，比如過(guò)于陳舊的語(yǔ)態(tài)，不夠新鮮，重音與停連掌握不當(dāng)，氣息、語(yǔ)氣與節(jié)奏無(wú)法自如控制。

我們都知道，新聞本身是基于新聞事件，這個(gè)新聞事件必須是真實(shí)的，但是初學(xué)新聞播音的同學(xué)往往忽略了（甚至說(shuō)無(wú)暇顧及到）新聞播音的第二個(gè)重要因素——新聞立場(chǎng)。

《中國(guó)播音學(xué)》中指出：新聞播音語(yǔ)言之所以能最充分地體現(xiàn)廣播宣傳優(yōu)勢(shì)，一方面是因?yàn)樗�能以�?jiǎn)練、嚴(yán)密、完整的語(yǔ)言，準(zhǔn)確清晰地?cái)⑹鲂侣勈录�；另一方面還能在敘述過(guò)程中清楚地表露出播音員因事而生的態(tài)度和感情。

所以，在我們的新聞敘述中不可少的就是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的把握好新聞敘述本身中應(yīng)當(dāng)具有的——立場(chǎng)——因此我們認(rèn)為，敘述的訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)是評(píng)述中的重要一部分。

二、評(píng)論非要試圖解決一個(gè)問(wèn)題

我們最開(kāi)始總會(huì)認(rèn)為評(píng)論，一定要試圖去解決一個(gè)問(wèn)題，但是事實(shí)上，我們想一想什么是社會(huì)新聞。

社會(huì)新聞本身就是常規(guī)方式無(wú)法調(diào)和的矛盾，是一些人與另一些人利益沖突的表現(xiàn)，可以認(rèn)為是當(dāng)下社會(huì)的一種BUG，社會(huì)進(jìn)程中總會(huì)有一些無(wú)法調(diào)和的矛盾。

但是，這些問(wèn)題很有可能是無(wú)解的，或者是解決的方式需要更復(fù)雜的流程。但是如果將所有無(wú)法解決的矛盾寄希望于法律的健全或者道德體系的重建，這樣的評(píng)論就會(huì)顯得非常無(wú)力與單薄。

三、對(duì)于評(píng)論選材的狹義化追求

評(píng)論的話題選材，理論上是無(wú)限之大的，但凡新聞事件我們都可以評(píng)論，大到國(guó)際政治，小到流浪貓狗，并不存在哪些是可以說(shuō)，哪些是不可以說(shuō)的問(wèn)題。播音主持考前培訓(xùn)中老師在篩選社會(huì)新聞素材的時(shí)候，會(huì)盡可能選擇一些與高中生生活接近的話題，但是不代表著將來(lái)考試只會(huì)出一些類型的話題或者新聞。我們必須拓展足夠多的新聞素材，而本身每天一個(gè)新聞事件又能成為我們?cè)诳紙?chǎng)中引用的案例。量變才能引發(fā)質(zhì)變。