第一、編講故事分析
1、什么是故事
故事是人類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作的核心之一. 故事是人類(lèi)文明的重要載體 各大藝術(shù)院校對(duì)故事的重視程度
2.什么是編講故事
給出一個(gè)既定命題，比如說(shuō)一個(gè)開(kāi)頭、一個(gè)或者若干個(gè)關(guān)鍵詞，要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行即興創(chuàng)作，并且將故事在規(guī)定時(shí)間內(nèi)復(fù)述出來(lái)。
例題1：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能!”…….例題2：月亮，三輪車(chē). 例題3：胡子
它是命題創(chuàng)作的靈活變體，也是劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)考察。 在短時(shí)間內(nèi)對(duì)考生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力進(jìn)行全方位的考察，目前被各大高校在復(fù)試或者三試中采用�？碱}靈活多變，考試氛圍相對(duì)較為輕松，考官在綜合素質(zhì)考察的前提下，一般不會(huì)為難考生。
3.不同院校、專(zhuān)業(yè)的考試分析與考察目的
4.應(yīng)試總論：
A.時(shí)間控制問(wèn)題. 拿到題目后首先對(duì)考題進(jìn)行分類(lèi)，用2/3的時(shí)間寫(xiě)提綱，用1/3的時(shí)間簡(jiǎn)單串講一遍，講述的過(guò)程其實(shí)是一次再創(chuàng)作的過(guò)程，但再創(chuàng)作是在提綱的基礎(chǔ)上，而不是重新創(chuàng)作�？荚囬_(kāi)始后對(duì)自己的語(yǔ)速有充分的了解和控制不必太計(jì)較時(shí)間不慍不火地?cái)⑹�，有�?jié)制地抑揚(yáng)頓挫
B.五大得分重點(diǎn)。 良好的形象. 適合情境的語(yǔ)言. 語(yǔ)言組織能力. 邏輯創(chuàng)作能力. 故事的節(jié)奏與張力
5.第*得分法則：良好的形象
A. 個(gè)人形象。第*個(gè)5秒：考官對(duì)于考生的第*印象，主要建立在考生個(gè)人形象和語(yǔ)言之上，而這樣的一種判斷，在5秒鐘之內(nèi)就已經(jīng)基本完成。形象上要有學(xué)生的共性，也要略有個(gè)性。
B. 自我表達(dá)與自我定位。自我表達(dá)與自我定位，也就是考生所希望展現(xiàn)給考官的一個(gè)局部自我。包括：. 語(yǔ)言的感染力. 形象的親和力. 自我表達(dá)能力. 對(duì)表演區(qū)域(舞臺(tái))的掌控能力
C. 禮貌
6.編講故事例題：1、臺(tái)燈，海綿. 夢(mèng)想. 我悄悄地打開(kāi)門(mén)，將一杯溫水放在桌子上……
2、相機(jī)，香蕉. 倉(cāng)庫(kù)，影子，媽媽. 鉛筆，鼠標(biāo)
3、我打開(kāi)書(shū)，掉出一張發(fā)黃的信紙……
第二、 考題分析及編講故事基礎(chǔ)
1、考生試講及講評(píng)
2、編講故事考題的分類(lèi)
A、給出開(kāi)頭類(lèi)命題、以續(xù)寫(xiě)為主，創(chuàng)作空間較小，難度較小。但是個(gè)人化難度較大。多見(jiàn)于中央戲劇學(xué)院考試。例題1：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能!”……
B、多名詞類(lèi)命題
給出多個(gè)無(wú)直接邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)(主要是名詞，2-3個(gè))，要求創(chuàng)作一個(gè)故事，創(chuàng)作空間較大，難度較大，容易顯露出個(gè)人傾向和才華。多見(jiàn)于中央戲劇學(xué)院，北京電影學(xué)院考試
例題2：月亮，三輪車(chē)
C、單一詞條類(lèi)命題
給出一個(gè)抽象或具象單詞，可以將其作為主旨、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵道具等進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作空間較大，難度較小，但是容易跑題
多見(jiàn)于北京電影學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)考試
例題3：胡子
3、編講故事基礎(chǔ)
編講故事應(yīng)該遵循如下規(guī)律
⑴、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單
考慮到時(shí)間問(wèn)題，故事結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單，出場(chǎng)人物不宜過(guò)多，對(duì)道具的使用不宜過(guò)雜，盡量減少對(duì)白，講述盡量以順敘為主，情節(jié)線不要超過(guò)兩條，并且是在很有把握的前提下才使用兩條情節(jié)線和簡(jiǎn)單的時(shí)空倒錯(cuò)(倒敘、插敘等)
當(dāng)世界上*后一個(gè)人類(lèi)孤獨(dú)地坐在房間里的時(shí)候，門(mén)外響起了敲門(mén)聲。這個(gè)微型小說(shuō)完整地再現(xiàn)了一個(gè)故事應(yīng)該具有的全部因素。有時(shí)間(人類(lèi)滅絕以后)，有地點(diǎn)(房里)，有人物(幸存者)，有事件(人類(lèi)滅絕)，有故事(滅絕后如何如何)，有情感心理描寫(xiě)(孤獨(dú))，有懸念(來(lái)的是誰(shuí))，有余韻(能讓讀者發(fā)揮想象，來(lái)得是個(gè)什么)
⑵、語(yǔ)言平實(shí)
用*平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)講述故事，切忌大篇幅的引用，更不要使用大量的書(shū)面語(yǔ)言，切忌文白混雜、古今漢語(yǔ)混雜。(老舍之于中國(guó)文學(xué)、中國(guó)戲劇)
⑶、人物鮮明
創(chuàng)作的人物以簡(jiǎn)單人物為主(擁有鮮明的獨(dú)立個(gè)性)，僅允許第*主人公在可控的情況下成為復(fù)雜人物(有質(zhì)變)，其余的人物以符號(hào)化為主。人物數(shù)量切忌過(guò)多，出場(chǎng)人物不能超過(guò)3個(gè)，人物姓名也盡量簡(jiǎn)單化、符號(hào)化，不要“詩(shī)意化”“瓊瑤化”
⑷、節(jié)奏得當(dāng)
把握好故事的節(jié)奏，不要求有過(guò)多的情節(jié)。對(duì)于戲劇化的故事，交代背景之后直接進(jìn)入情節(jié)點(diǎn)，情節(jié)點(diǎn)直接推向高潮。對(duì)于生活化的故事，不要求有**的高潮段落，但求虛實(shí)節(jié)奏的張弛有度。
⑸、對(duì)白得當(dāng)
考到對(duì)白會(huì)增添口述故事的敘述難度和辨意難度，因此請(qǐng)盡量減少對(duì)白的相對(duì)數(shù)量。
《紅樓夢(mèng)》27回：紅玉道：“平姐姐說(shuō)：我們奶奶問(wèn)這里奶奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請(qǐng)奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會(huì)了五奶奶來(lái)瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發(fā)了人來(lái)說(shuō)，舅奶奶帶了信來(lái)了，問(wèn)奶奶好，還要和這里的姑奶奶尋兩丸延年神驗(yàn)萬(wàn)全丹。若有了，奶奶打發(fā)人來(lái)，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶去的�！�
對(duì)白也要注意語(yǔ)言的生活化，平民化，不要刻意追求具有多大感染力的對(duì)白。對(duì)白切忌刻意煽情。
⑹、邏輯清晰
敘述的邏輯清晰，事先一定要有一個(gè)敘事提綱，在沒(méi)有必要的時(shí)候不要隨意更改敘事提綱。
故事的框架合情合理，尤其是發(fā)展段落和結(jié)尾，切忌天馬行空，盡量貼近人類(lèi)的理解范圍和人性范圍。
⑺、構(gòu)思巧妙
如果沒(méi)有一個(gè)特別有把握的巧妙構(gòu)思，寧可讓故事平淡而具有生活氣息。不要為了追求與眾不同而脫離實(shí)際。
往往是*后一句的顛覆，讓整個(gè)故事充滿(mǎn)意味，上升到哲學(xué)的高度。
⑻、用*平實(shí)的語(yǔ)言，敘述你的故事，不要肆意抒情，不要肆意浪漫，不要肆意去描寫(xiě)捕捉不到的東西。
編講故事的三個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：
1.結(jié)局問(wèn)題 結(jié)局可以有，但是不強(qiáng)求。開(kāi)放式結(jié)局是趨勢(shì)，可以讓個(gè)人更自由地發(fā)揮;封閉式結(jié)局是傳統(tǒng)，可以顯示出個(gè)人的創(chuàng)作把握能力。
2.題材問(wèn)題 題材不限制，但不支持過(guò)于天馬行空。不要去敘述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追求新奇特。
3.真實(shí)還是虛構(gòu) 根據(jù)第*直覺(jué)，*穩(wěn)妥的辦法是生活中既有的故事，其次是道聽(tīng)途說(shuō)、閱讀、觀看到的故事，*后才是虛構(gòu)。不過(guò)如果有良好的虛構(gòu)能力和靈感，虛構(gòu)仍然是*凸現(xiàn)個(gè)人性格和創(chuàng)作能力的方法。
4.第二 得分法則：適合情境的語(yǔ)言
考生自身的語(yǔ)言修養(yǎng)
. 普通話問(wèn)題
. 語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題. 書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言. 俚語(yǔ)、方言、歇后語(yǔ)、流行詞匯
. 考試的語(yǔ)言要求
. 一切以平實(shí)為主。. 戲劇語(yǔ)言的目的：敘事 > 抒情，為表演者和觀者的再創(chuàng)作留有充分的空間。
.影視語(yǔ)言的特點(diǎn)：畫(huà)面 > 內(nèi)心。
. 語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練
.《人間詞話》中的三個(gè)境界
1、昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上西樓，望盡天涯路——宋.晏殊 《鵲踏枝》
2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——宋.柳永 《蝶戀花》
3. 驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——宋.辛棄疾 《青玉案》
第三、 編講故事例一
1.第*類(lèi)題目：給出開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)類(lèi)的詳細(xì)分析
. 給出了一個(gè)開(kāi)頭，要求考生完善后續(xù)的故事
. 題目分為兩種：給出開(kāi)端式的開(kāi)頭或者結(jié)果式的開(kāi)頭
. 開(kāi)端式：我推開(kāi)一扇門(mén)，一個(gè)陌生人躺在床上，奄奄一息，他說(shuō)…… 引發(fā)一個(gè)新的故事，人物的關(guān)系可以在故事開(kāi)始之后才開(kāi)始建構(gòu)，故事的創(chuàng)作空間相對(duì)來(lái)說(shuō)較為開(kāi)放。
.結(jié)果式：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能” 要求創(chuàng)作一個(gè)“已經(jīng)發(fā)生了”的故事，在給出題目的時(shí)候人物關(guān)系已經(jīng)初步建立完成，故事的創(chuàng)作空間相對(duì)來(lái)說(shuō)較為封閉。
. 對(duì)于這種題目，以“解構(gòu)”為主，從給定的開(kāi)頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對(duì)我說(shuō)：“這完全不可能!”
.分離出元素：人物：他，我
.情緒性名詞：驚訝、不可能
因此，本文的創(chuàng)作應(yīng)更多地集中于“這”和“不可能”。“這”是指什么，以及為什么“不可能”。“驚訝”為故事的情緒奠定了基礎(chǔ)。
考生的任務(wù)是“完成一個(gè)故事”，而不是“抒發(fā)一種情感”�？忌�的創(chuàng)作能力大于創(chuàng)意能力。 故事中盡量塑造出一個(gè)典型的人物形象。. 多見(jiàn)于中央戲劇學(xué)院考試。 創(chuàng)作空間較小，難度較小，但是個(gè)人化難度較大。 建議穩(wěn)妥地完成故事編講。
2.隨堂模擬出題
. 在我家的隔壁，住著一位頭發(fā)花白的老人……. 他緊緊地拉住我的手說(shuō)，“一直走，別回頭!”……
3.小組討論創(chuàng)作、點(diǎn)評(píng)考生編講
4.優(yōu)秀考生范文評(píng)講
他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭
他緊緊地拉住我的手說(shuō)，“一直走，別回頭!”我于是咬緊了牙關(guān)，一步一步地跟在他的身后。山路越來(lái)越陡，我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個(gè)聲音提醒著我，“一直走，別回頭!”
他是一個(gè)挑山工，在黃山腳下，二話不說(shuō)扛起了我重重的攝影包。他的話不多，**的口頭禪就是“一直走，別回頭。”在一路的攀談中，我知道了他是家里**的勞動(dòng)力，弟弟在外地念書(shū)，母親臥病在床，在農(nóng)忙的時(shí)節(jié)他會(huì)幫妹妹一起種地，而閑下來(lái)的時(shí)候就會(huì)來(lái)做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯干。我品味著他的這些話，也同情著他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡(jiǎn)單太多了。我問(wèn)他，“累不累?”，他笑笑說(shuō)，“還行，就是肩膀上的東西沉了點(diǎn)。壓的難受�！逼鋵�(shí)我問(wèn)的是他的生活，他卻答非所問(wèn)。
他又說(shuō)，“再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那里，人就有盼頭了。不過(guò)有一個(gè)訣竅，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不動(dòng)了，想要回頭看，得等上了山頂再說(shuō)�！�
一陣風(fēng)吹來(lái)，云開(kāi)霧散，黃山的*高峰就出現(xiàn)在了我的面前，那是我的山頂，我的終點(diǎn)，卻不知道他的山頂在那里。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭!你看，山頂就在眼前了!”
思路分析：他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭!”
人物元素：他、我情感元素：緊緊.動(dòng)作元素：拉手、走、回頭(別回頭)
這是一個(gè)具有兩個(gè)人物的題目，第*句話已明確將講述人，也就是“我”拉進(jìn)了故事中，并且限定了故事的視點(diǎn)。而“他”的出現(xiàn)和“他”的動(dòng)作和語(yǔ)言特點(diǎn)(簡(jiǎn)練，帶有命令性)，為故事發(fā)生的環(huán)境、情境限定了一定的范圍。對(duì)白“一直走，別回頭”進(jìn)一步地縮小了選題的可能性。
在“他”和“我”之間，建立怎樣的關(guān)系。這樣的關(guān)系中需要存在著“拉手”、“走”、“別回頭”的動(dòng)作契機(jī)，以及“緊緊”情緒必要性。
范文的優(yōu)點(diǎn)：
構(gòu)建了一個(gè)需要“拉手”、“走”的客觀情境：爬山。
構(gòu)建了一個(gè)需要“緊緊”地“拉手”的客觀情境：陡峭的黃山。
構(gòu)建了一個(gè)哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了一個(gè)基本完整的人物形象：挑山工
人物、地點(diǎn)、事件、人物關(guān)系都交待得很清楚。. 反復(fù)扣題，“一直走，別回頭!*后能夠上升到哲學(xué)高度。
范文的缺點(diǎn)
有些地過(guò)于書(shū)面化，如“我身體的一側(cè)是刀劈斧鑿般的石階，而另一側(cè)除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海�！�
聽(tīng)眾有的時(shí)候會(huì)難以理解，也使得講述不自然
人物塑造過(guò)程中，思路不夠完整，前后有輕微矛盾。
人物對(duì)白篇幅較大，但是缺乏特點(diǎn)，增加了講述難度。. 一定要“說(shuō)理”，增加了編寫(xiě)難度。
5.第三得分法則：語(yǔ)言組織能力
在沒(méi)有時(shí)間將全文寫(xiě)出的情況下，寫(xiě)出故事提綱是*安全的辦法。因此，在講述故事過(guò)程中，主要的問(wèn)題在于如何用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的提綱。
語(yǔ)言組織能力直接反映了創(chuàng)作者的自我表達(dá)能力和藝術(shù)再現(xiàn)能力。
盡量使用自己熟悉的語(yǔ)言。減少自己語(yǔ)言中的不良習(xí)慣.注意語(yǔ)速，不要超過(guò)思維的速度 一旦跑題不要擔(dān)心，“如何應(yīng)變”很重要。 對(duì)人物、事件的構(gòu)建盡量一次完成，不要反復(fù)描述。(是速寫(xiě)，不是素描)
6.放映影片 相聲瓦舍《哈戲族》