應用型人才培養(yǎng)的關鍵途徑在于實踐教學，合理完善的管理體系是科學管理實踐教學的前提。實踐教學質量監(jiān)督機制和實踐教學激勵機制是實踐教學管理體系中不可或缺的組成部分，主要研究內(nèi)容包括以下幾方面：

一、應用型本科教育實踐教學現(xiàn)狀

在研究應用型本科教育管理制度的前提是認清當前的教學現(xiàn)狀，以重慶郵電大學移通學院為例，廣播電視編導專業(yè)隸屬于該校藝術傳媒學院，是三大藝術專業(yè)之一。本專業(yè)自2012年開始招生，2015年高考第一志愿全部錄滿，2016年迎來招生大幅度增長，截止目前，該專業(yè)在校生共有617人。在實踐教學方面，實踐教學基礎設施建設取得初步成效；實踐教學空間范圍得到擴展；實踐教學師資隊伍學歷多集中于碩士層次，結構呈年輕化趨勢。與此同時，應用型實踐教學存在一定的問題，例如對實踐教學認識不足、實踐教學管理有待于完善、師資隊伍建設有待加強、實踐教學內(nèi)容及形式陳舊、教學方法單一等。以實踐教學所存在的問題為著手點，進行實踐教學管理制度的改革與提升。

二、應用型本科廣播電視編導專業(yè)實踐教學改革的探索

根據(jù)應用型本科廣播電視編導專業(yè)實踐教學中存在的問題，對實踐教學改革進行探索與研究，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.整合教師隊伍，深入實踐教學實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，特別是在應用型本科教育中，對提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可替代的作用，能夠增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。合理整合教師團隊，正確處理理論教學與實踐教學的關系。2.推行開放式實踐教學，建立共享管理機制廣播電視編導專業(yè)經(jīng)過前期的基礎設施建設，已經(jīng)擁有專業(yè)攝影棚、多訊道導播室、先鋒劇場，多個線拍機與剪輯機承擔《非線性編輯》、《多訊道導播技術》、《攝像技術》、《攝影》、《影視后期制作》、《綜合作品創(chuàng)作》和《DV作品創(chuàng)作》等課程的實踐任務，同時也可以完成配音與后期剪輯等實驗，為學生實踐學習提供良好平臺并形成了一套比較完整、系統(tǒng)、科學規(guī)范的辦學體系。在此基礎上，實行開放式實踐教學，有效提高儀器設備的利用率。首先，教學資源內(nèi)部管理模式采取現(xiàn)有的集中管理方式，優(yōu)化資源配置，避免重復投資，提高設備利用率。其次，對外管理模式為建立共享機制，即對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行準市場化運作。企業(yè)化管理主要體現(xiàn)在引入現(xiàn)代企業(yè)的理念與價值觀，實踐教學內(nèi)容應打破傳統(tǒng)教學方式，以貼近市場和新型媒體、媒介為主，實踐方式、過程企業(yè)化。3.完善教學管理體系，確保實踐教學質量（1）實行單一部門統(tǒng)籌管理，責任到人成立廣播電視編導專業(yè)實踐教學管理組，責任到人，提高管理效率，節(jié)約管理成本，具體工作應包含統(tǒng)籌安排實踐教學，制定教學進程；主持實踐教學指導性文件的建設；協(xié)調實踐教學資源的使用及調配；掌握實踐教學的準備情況、教學進度，及時解決出現(xiàn)的問題；協(xié)調校企合作過程中所出現(xiàn)的實踐教學問題等。（2）完善實踐教學管理制度建設加強教學管理的制度建設是學校強化和規(guī)范教學管理的前提和保障。廣播電視編導專業(yè)實踐教學涉及方面廣泛，過程繁雜，較之理論教學而言，存在著較大難度。為確保實踐教學能夠順利且高效的進行，需要完善實踐教學管理制度的建設，規(guī)范實踐教學的方式，明確教學內(nèi)容、要求、時間、場地及進程，實行導師責任制，責任到人，統(tǒng)一部署，確保實踐教學環(huán)節(jié)真正落實并取得一定的成效。（3）建立合理的實踐教學考核評價體系實踐教學不同于傳統(tǒng)理論教學，不能以單一的理論知識考試為主，而應以實踐作品及成果作為考核內(nèi)容，加強人才質量信息反饋，以當今社會對廣播電視編導人才的需求方式為主，探索人才培養(yǎng)和教學質量的社會化評價制度。（4）建立建全教學質量監(jiān)控體系廣播電視編導專業(yè)的實踐教學存在范圍廣，教學場地多，教學監(jiān)管不足，長期以往，實踐教學的成果性將得到影響。鑒于此，加強教學過程中的動態(tài)監(jiān)控，以教學督導組為中心，對實踐教學進行教學檢查，包括前期的實踐教學準備、教師教案，中期的教學進度和方式，期末的教學效果及成果等。（5）加強實踐教學激勵機制建設廣播電視編導專業(yè)作為一門綜合型專業(yè)，既要有理論支撐，也要有實踐教學，作為應用型專業(yè)而言，更多的是需要用作品說話。加強實踐教學激勵機制建設，充分調動教師及學生的積極性。（6）積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的實踐教學模式廣播電視編導專業(yè)雖為新興專業(yè)，但伴隨著經(jīng)濟及傳媒的迅速發(fā)展，傳播媒介已由傳統(tǒng)媒介轉向新媒體、自媒體等多方面發(fā)展。作為應用型專業(yè)，廣播電視編導應緊跟時代發(fā)展潮流，及時調整實踐教學方式，可以迅速適應新時期的市場需求及人才需求方式。在此過程中，推進“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的實踐教學模式，充分利用網(wǎng)絡平臺與新媒體平臺展開實踐教學，最大限度的優(yōu)化資源配置，加快形成開放、共享為特征的實踐教學模式。

三、具體方法

1.修訂培養(yǎng)方案，完善實踐教學內(nèi)容完善實踐教學內(nèi)容，合理提高參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地項目的實踐課程的比例，加強理論課與實踐課的緊密銜接，強化學生專業(yè)技能訓練。在進行專業(yè)知識教學的同時，強化實際參與影視節(jié)目的教學內(nèi)容，并積極組織學生參與廣播電視編導專業(yè)相關的微電影創(chuàng)作大賽、廣告比賽，充分利用基地進行真正的、面向市場的實踐教學。2.規(guī)范實踐教學管理，完善教學管理制度實踐教學是提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，為進一步加強實踐教學管理，提高實踐教學質量，使實踐教學管理規(guī)范化、科學化，需制定相關管理辦法及條例，涵蓋以下幾方面的具體歸管：（1）實踐教學的組織管理，明確管理體制，實踐教學工作在主管系主任予以牽頭，由教務處對廣播電視編導專業(yè)實踐教學工作進行統(tǒng)一監(jiān)管，系部負責具體的組織實施。（2）實踐教學大綱及實踐指導書，實踐教學大綱是組織和檢查實踐教學的重要文件和依據(jù)，廣播電視編導專業(yè)的實踐教學需根據(jù)人才培養(yǎng)方案的原則和要求，制定教學大綱，對實踐教學做全面、系統(tǒng)的安排，使學生得到全面的培養(yǎng)和訓練。（3）實踐教學計劃，規(guī)范實踐教學計劃，明確實踐教學的時間、地點、指導教師等，教學計劃要突出新時期實踐教學的理念及方式。（4）實踐教學隊伍，規(guī)范指導教師職責，確保實踐教學教師團隊能力。（5）實踐教學中對學生的管理，完善實踐教學中對學生的管理方式，出臺具體相關條例，確保實踐教學有序進行。3.增強校企合作，調整實踐教學模式增強校企合作，以應用型本科實踐教學為方式，充分調動學生的主觀學習性與實際操作能力，旨在培養(yǎng)能夠適應市場、適應社會、適應新媒體發(fā)展的綜合型人才，進一步加強學生的實際操作能力。4.打造工作室模式，以校眾創(chuàng)空間為平臺，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才根據(jù)廣播電視編導專業(yè)的實際情況，打造工作室模式，如攝影工作室、微電影及廣告拍攝工作室等，實行導師責任制，以校眾創(chuàng)空間為平臺，進一步擴展實踐教學的方式和理念，打破傳統(tǒng)教學模式，緊跟新時期媒體發(fā)展方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。5.推進“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的實踐教學廣播電視編導專業(yè)作為一門偏向實踐型的專業(yè)，在新媒體、自媒體、網(wǎng)絡媒體高速發(fā)展的今天，必須緊跟時代潮流，時時更新專業(yè)發(fā)展方向及理念。廣播電視編導專業(yè)的實踐教學應打破傳統(tǒng)教學理念，依靠互聯(lián)網(wǎng)及新媒體為傳播媒介，打造新型網(wǎng)絡授課方式，及網(wǎng)絡平臺實踐，如新媒體視頻制作及網(wǎng)絡發(fā)布等。6.推展競賽機制，提高實踐成果實踐教學的教學成果應以作品說話，在廣播電視編導專業(yè)內(nèi)推展競賽機制，聯(lián)合動畫、數(shù)字媒體藝術、廣播電視工程等專業(yè)，打造競賽平臺，調動學生的參與性。7.整合師資隊伍，加強“雙師型”建設加強廣播電視編導專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設，應有計劃地引進專業(yè)教師，并選派專職教師到國內(nèi)知名高校進修學習；加強與媒體的合作，通過到媒體頂崗鍛煉等方式逐漸提升教師專業(yè)實踐技能；積極邀請媒體界專家學者開設專題講座，主動聘請他們做專業(yè)實務課程的兼職教師；培養(yǎng)一批專業(yè)建設急需的學術帶頭人和中青年骨干教師，并組建專業(yè)優(yōu)勢課程“雙師型”教學團隊，大力推進建設新生研討課。“雙師型”教師應當充分利用目前優(yōu)勢資源，參與輔導學生實踐競賽工作，形成“拿作品說話”的良好風氣，同時利用Adobe、Autodesk等國際化軟件開發(fā)公司平臺，鼓勵學生考取職業(yè)技能等級證書，以此推進學生能力培養(yǎng)，更直接引導“雙師型”師資隊伍建設。

參考文獻：

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