播音主持專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式探析
隨著新媒體時代的到來和藝術(shù)教育的發(fā)展，播音主持專業(yè)也需要進行全面創(chuàng)新與改革方能滿足藝術(shù)專業(yè)教育標準的要求，有效提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前播音主持專業(yè)實踐教學(xué)中尚且存在教學(xué)目標發(fā)展滯緩，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)評價單一等問題，本文將系統(tǒng)論述這些現(xiàn)狀問題，分析虛擬演播室系統(tǒng)輔助實踐教學(xué)的可行性，并淺談創(chuàng)新播音主持專業(yè)實踐教學(xué)模式的有效途徑。
一、播音主持專業(yè)實踐教學(xué)問題分析
（一）教學(xué)目標發(fā)展滯緩
在播音主持專業(yè)實踐教學(xué)中，教學(xué)目標發(fā)展滯緩主要是指當(dāng)前的教學(xué)目標不適應(yīng)新媒體的發(fā)展要求，70%的教師只注重完成課程目標，通常僅要求學(xué)生講標準的普通話，集中糾正學(xué)生的發(fā)音問題，忽視了學(xué)生的播音技巧和職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。除此之外，大多數(shù)教師都忽視了學(xué)生播音能力與媒體節(jié)目的無縫對接，不利于實現(xiàn)播音主持專業(yè)實踐教學(xué)的總目標。
（二）教學(xué)方法陳舊
教學(xué)方法陳舊主要體現(xiàn)在當(dāng)前播音主持專業(yè)實踐教學(xué)所使用的技術(shù)設(shè)備較為陳舊，沒有充分依托先進的新媒體工具，不能輔助學(xué)生適應(yīng)新媒體時代的競爭要求。另外，部分教師在進行播音主持專業(yè)實踐教學(xué)活動時，依然采用“面對面”與“對口型”的傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)方法僅適用于大一的基礎(chǔ)課程，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。如果在大二到大四依然使用這種教學(xué)方法必然會在很大程度上縮小學(xué)生與新媒體時代相適應(yīng)的空間。
（三）課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
目前，播音主持專業(yè)課程設(shè)置沒有與新媒體背景下的實踐教學(xué)達到最佳整合，課程結(jié)構(gòu)相對單一，課與課之間未能實現(xiàn)必要的交叉與融合，例如“即興口語”表達只重視培養(yǎng)學(xué)生的標準口語，忽視了學(xué)生的演播能力與控場能力的提高；“化妝與造型”只是教學(xué)生掌握簡單的化妝技巧，沒有綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)與素養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)零散而單一，不能全面提高學(xué)生的口語表述能力和節(jié)目演播能力以及藝術(shù)氣質(zhì)，無法滿足新媒體時代對高水準主持人的要求。
（四）教學(xué)評價單一
播音主持專業(yè)教學(xué)評價過于單一主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是評價主體單一，即教學(xué)評價工作通常是以教師為主體，忽視了學(xué)生的心聲和意見，不能保證播音主持專業(yè)教學(xué)評價的客觀性與全面性。另一方面是教學(xué)評價內(nèi)容較為單一，缺乏總體性和統(tǒng)一性，教師只是針對學(xué)生的某一單項技能（如普通話是否標準）進行評價，忽視了學(xué)生在藝術(shù)情感、控場能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價。這不僅不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、虛擬演播室系統(tǒng)輔助實踐教學(xué)的可行性
虛擬演播室系統(tǒng)輔助實踐教學(xué)的可行性集中表現(xiàn)在兩大領(lǐng)域，第一，虛擬演播室系統(tǒng)可以和電視媒體相結(jié)合，促進虛擬技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的對接，既能夠節(jié)約成本，又可以營造更加良好的視覺效果。第二，虛擬演播室系統(tǒng)能夠與播音主持專業(yè)實踐教學(xué)達到完美融合，為該項教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)最佳模擬現(xiàn)場與空間環(huán)境，讓學(xué)生在良好的實訓(xùn)室內(nèi)練字制作節(jié)目，學(xué)好《化妝與造型》、《電視播音主持》和《即興口語表達與模擬主持》等專業(yè)實踐課程，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、播音主持專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式探索
（一）設(shè)計新穎的教學(xué)目標
全面創(chuàng)新播音主持專業(yè)實踐教學(xué)模式，教師首先要立足于新媒體時代的要求，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計新穎、獨特而實用的教學(xué)目標，重視目標的階段性、總體性與相對獨立性，努力實現(xiàn)學(xué)生播音能力與媒體節(jié)目的無縫對接，對于大一學(xué)生，教師應(yīng)重視強化他們的普通話功底；進入大二階段，教師要綜合指導(dǎo)學(xué)生掌握播音技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)和控場能力；對于大三、大四學(xué)生，教師要加強對他們的專業(yè)實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的綜合素養(yǎng)。
（二）革新教學(xué)方法
創(chuàng)新播音主持專業(yè)實踐教學(xué)方法，教師必須革除不利的傳統(tǒng)教學(xué)因素，引入先進的新媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬演播室中練習(xí)策劃、編輯、化妝、播音主持和錄制節(jié)目，獨創(chuàng)校園媒體，從而全面加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)整課程，維護播音主持專業(yè)課程的完整性、交叉性與對接性，在開展《化妝與造型》教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生在掌握化妝技巧的同時注意把握氣場；在進行電視播音主持》和《即興口語表達與模擬主持》教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意綜合培養(yǎng)學(xué)生的普通話功底、口語表達能力、演播技巧、控場能力和職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)。
（四）不斷完善教學(xué)評價
完善教學(xué)評價，教師應(yīng)做好兩方面的工作，一方面，教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)評價活動；另一方面，教師應(yīng)重視教學(xué)評價的總體性，細化評價內(nèi)容，以此保證教學(xué)評價工作的客觀性與全面性。
三、結(jié)語
綜上所述當(dāng)前播音主持專業(yè)實踐教學(xué)中尚且存在教學(xué)目標發(fā)展滯緩，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)評價單一等必須解決的問題，因此，教師必須注重設(shè)計新穎的教學(xué)目標，革新教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷完善教學(xué)評價。
參考文獻：
[1]譚力.口語傳播視野下播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的優(yōu)化與實踐--以欽州學(xué)院為例[J].理論觀察，2013，（10）.
[2]李亞男，王偉浩.播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)存在的問題及對策分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，（12）.
[3]王志陽.吉林省民辦普通高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2010，（12）.
[4]何偉.關(guān)于播音主持專業(yè)教學(xué)模式的思考--從一次職業(yè)學(xué)院播音專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查中獲得的啟示[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2013，（06）.
一、播音主持專業(yè)實踐教學(xué)問題分析
（一）教學(xué)目標發(fā)展滯緩
在播音主持專業(yè)實踐教學(xué)中，教學(xué)目標發(fā)展滯緩主要是指當(dāng)前的教學(xué)目標不適應(yīng)新媒體的發(fā)展要求，70%的教師只注重完成課程目標，通常僅要求學(xué)生講標準的普通話，集中糾正學(xué)生的發(fā)音問題，忽視了學(xué)生的播音技巧和職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。除此之外，大多數(shù)教師都忽視了學(xué)生播音能力與媒體節(jié)目的無縫對接，不利于實現(xiàn)播音主持專業(yè)實踐教學(xué)的總目標。
（二）教學(xué)方法陳舊
教學(xué)方法陳舊主要體現(xiàn)在當(dāng)前播音主持專業(yè)實踐教學(xué)所使用的技術(shù)設(shè)備較為陳舊，沒有充分依托先進的新媒體工具，不能輔助學(xué)生適應(yīng)新媒體時代的競爭要求。另外，部分教師在進行播音主持專業(yè)實踐教學(xué)活動時，依然采用“面對面”與“對口型”的傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)方法僅適用于大一的基礎(chǔ)課程，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。如果在大二到大四依然使用這種教學(xué)方法必然會在很大程度上縮小學(xué)生與新媒體時代相適應(yīng)的空間。
（三）課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化
目前，播音主持專業(yè)課程設(shè)置沒有與新媒體背景下的實踐教學(xué)達到最佳整合，課程結(jié)構(gòu)相對單一，課與課之間未能實現(xiàn)必要的交叉與融合，例如“即興口語”表達只重視培養(yǎng)學(xué)生的標準口語，忽視了學(xué)生的演播能力與控場能力的提高；“化妝與造型”只是教學(xué)生掌握簡單的化妝技巧，沒有綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)與素養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)零散而單一，不能全面提高學(xué)生的口語表述能力和節(jié)目演播能力以及藝術(shù)氣質(zhì)，無法滿足新媒體時代對高水準主持人的要求。
（四）教學(xué)評價單一
播音主持專業(yè)教學(xué)評價過于單一主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是評價主體單一，即教學(xué)評價工作通常是以教師為主體，忽視了學(xué)生的心聲和意見，不能保證播音主持專業(yè)教學(xué)評價的客觀性與全面性。另一方面是教學(xué)評價內(nèi)容較為單一，缺乏總體性和統(tǒng)一性，教師只是針對學(xué)生的某一單項技能（如普通話是否標準）進行評價，忽視了學(xué)生在藝術(shù)情感、控場能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價。這不僅不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、虛擬演播室系統(tǒng)輔助實踐教學(xué)的可行性
虛擬演播室系統(tǒng)輔助實踐教學(xué)的可行性集中表現(xiàn)在兩大領(lǐng)域，第一，虛擬演播室系統(tǒng)可以和電視媒體相結(jié)合，促進虛擬技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的對接，既能夠節(jié)約成本，又可以營造更加良好的視覺效果。第二，虛擬演播室系統(tǒng)能夠與播音主持專業(yè)實踐教學(xué)達到完美融合，為該項教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)最佳模擬現(xiàn)場與空間環(huán)境，讓學(xué)生在良好的實訓(xùn)室內(nèi)練字制作節(jié)目，學(xué)好《化妝與造型》、《電視播音主持》和《即興口語表達與模擬主持》等專業(yè)實踐課程，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、播音主持專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式探索
（一）設(shè)計新穎的教學(xué)目標
全面創(chuàng)新播音主持專業(yè)實踐教學(xué)模式，教師首先要立足于新媒體時代的要求，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計新穎、獨特而實用的教學(xué)目標，重視目標的階段性、總體性與相對獨立性，努力實現(xiàn)學(xué)生播音能力與媒體節(jié)目的無縫對接，對于大一學(xué)生，教師應(yīng)重視強化他們的普通話功底；進入大二階段，教師要綜合指導(dǎo)學(xué)生掌握播音技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)氣質(zhì)和控場能力；對于大三、大四學(xué)生，教師要加強對他們的專業(yè)實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的綜合素養(yǎng)。
（二）革新教學(xué)方法
創(chuàng)新播音主持專業(yè)實踐教學(xué)方法，教師必須革除不利的傳統(tǒng)教學(xué)因素，引入先進的新媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬演播室中練習(xí)策劃、編輯、化妝、播音主持和錄制節(jié)目，獨創(chuàng)校園媒體，從而全面加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)整課程，維護播音主持專業(yè)課程的完整性、交叉性與對接性，在開展《化妝與造型》教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生在掌握化妝技巧的同時注意把握氣場；在進行電視播音主持》和《即興口語表達與模擬主持》教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意綜合培養(yǎng)學(xué)生的普通話功底、口語表達能力、演播技巧、控場能力和職業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)。
（四）不斷完善教學(xué)評價
完善教學(xué)評價，教師應(yīng)做好兩方面的工作，一方面，教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)評價活動；另一方面，教師應(yīng)重視教學(xué)評價的總體性，細化評價內(nèi)容，以此保證教學(xué)評價工作的客觀性與全面性。
三、結(jié)語
綜上所述當(dāng)前播音主持專業(yè)實踐教學(xué)中尚且存在教學(xué)目標發(fā)展滯緩，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)評價單一等必須解決的問題，因此，教師必須注重設(shè)計新穎的教學(xué)目標，革新教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷完善教學(xué)評價。
參考文獻：
[1]譚力.口語傳播視野下播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的優(yōu)化與實踐--以欽州學(xué)院為例[J].理論觀察，2013，（10）.
[2]李亞男，王偉浩.播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)存在的問題及對策分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，（12）.
[3]王志陽.吉林省民辦普通高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2010，（12）.
[4]何偉.關(guān)于播音主持專業(yè)教學(xué)模式的思考--從一次職業(yè)學(xué)院播音專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查中獲得的啟示[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2013，（06）.
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