“有人說(shuō)，雄鷹的翱翔在于它那蒼勁有力的翅膀;有人說(shuō)，池魚的游曳在乎那平舉的手掌;有人說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)，是點(diǎn)滴的堆積。可我說(shuō)：雄鷹的勇猛是愛指引的方向;游魚的自信是愛編制的力量;孩子的成長(zhǎng)，是愛默默呵護(hù)和守候下的辛勞�！�

記得剛接手這個(gè)班時(shí)，一個(gè)不善言語(yǔ)的乖孩子映入了我的眼簾——余靜賢。早晨走入幼兒園時(shí)總是匆匆的和我問(wèn)好后，就“頭也不回”的走了。留下那句“老師早!”久久的徘徊在我的耳邊。我盯著她游戲的背影，看上去是那么的形單影只。我陷入了深深地沉思，為什么她的問(wèn)早透漏著機(jī)械的影子，是她病了嗎，是心情不好嗎，是希望老師給予什么嗎?此時(shí)此刻，我不禁換位在想。如果這是我的孩子，我會(huì)有怎樣的想法?是呀，我多么的希望，他可以開開心心的沖我微笑;我多么希望，他可以幸福的在我的視野里舞蹈;我多么希望，他可以無(wú)時(shí)無(wú)刻得到他人的關(guān)照……腦海里不時(shí)泛起的種種漣漪，把我的心糾的更緊了。教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，班上別的孩子們都在老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中游刃有余的游戲時(shí)，余靜賢卻總是“死死地”盯著老師的眼睛，嘴角輕輕的上下抖動(dòng)著，仿佛也想對(duì)老師表達(dá)著什么。但總是沒(méi)有足夠的勇氣去舉起她那稚嫩的小手……就這樣，她的一言一行記錄在我的腦海深處。我要改變她，成了我最堅(jiān)定的信念。

我回味著，反思著她的表現(xiàn)。首先，找到合適的機(jī)會(huì)與她的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通得知她是個(gè)懂事的乖孩子，但就是因?yàn)樗�的這份乖孩子的因素，讓她總是擔(dān)心更多言語(yǔ)的表達(dá)，生怕出錯(cuò)。其次，我嘗試在游戲的環(huán)節(jié)和她簡(jiǎn)單的交流，雖然她的回答只有只言片語(yǔ)并伴隨著扣衣角等不自信的肢體語(yǔ)言，但不難看出每次的交流后，她最后總是可以流露出興奮的神情。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變成了我內(nèi)心最寶貴的財(cái)富。我深深地理解，想要讀懂他的心。我不僅僅要是位老師，我要努力成為她的朋友，盡力成為讓她可以感覺到溫暖港灣的“媽媽”。

這天下午，民游活動(dòng)為“穿越風(fēng)火線”。老師請(qǐng)小朋友到地下室拿游戲的材料。“余靜賢，跟老師去地下室拿紙盒好嗎?”我牽著她的手到了地下室。“老師我來(lái)拿6個(gè)，這樣老師就不會(huì)覺得太重了�！薄皼](méi)關(guān)系，謝謝你的關(guān)心，還是你來(lái)拿4個(gè)就好�！焙凶硬皇呛艽�，但那一刻我深深地體會(huì)到來(lái)自一個(gè)孩子單純的關(guān)心和深深地愛。這節(jié)體育課請(qǐng)小朋友學(xué)習(xí)跨越障礙，我和余靜賢擺好了所有的盒子。余靜賢說(shuō)：“老師，我可以跨過(guò)去嗎?”我蹲下來(lái)把她攬入懷中輕輕地說(shuō)：“老師剛才講的你聽明白了嗎?”她干脆的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我看著她的眼睛：“老師相信你，你勇敢的跑過(guò)去，告訴自己“我可以”。只要你嘗試了，就已經(jīng)是成功了。想著老師示范的動(dòng)作，加油�！蔽宜砷_她的手，她向障礙物走去。這時(shí)她回頭看著我，我笑著向她做出加油的手勢(shì)。只見她做出起跑的姿勢(shì)，跑到障礙物前猶豫了一下，但還是伸出了右腿�！袄蠋�，我成功了!”我看到了她“完美”的動(dòng)作，雖然落地時(shí)還有些不穩(wěn)，但她成功了�！袄蠋�，你怎么知道我能跨過(guò)去啊?”孩子，我當(dāng)然知道了，如果你失敗了，我會(huì)一遍遍告訴你方法，會(huì)一次次陪你克服，在老師的心里你一定行。

游戲最后時(shí)，老師融入游戲，班里三個(gè)老師每人選擇一個(gè)幼兒進(jìn)行合作比賽。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)余靜賢站在我的身旁拉著我的手，我毫不猶豫的選擇了她。我們站在起點(diǎn)線上，我抬起了他的腿。隨著“開始”的一聲令下，他用全身的力量支撐著做爬行狀態(tài)的兩只稚嫩的手，她抿著嘴，咬著牙，眉頭緊鎖。爬行，轉(zhuǎn)彎，沖刺……我們贏了，我和她一起歡呼著。此刻我覺得自己像個(gè)孩子一樣，沉浸在勝利的喜悅中�！袄蠋�，我沒(méi)有讓你失望吧?”我蹲下來(lái)拿起她的手，看著他因?yàn)椴蛔屛沂�望而奮力拼搏被塑膠跑道印紅的手�！疤蹎�?”我憐愛的問(wèn)道�！坝悬c(diǎn)，但不疼�！焙⒆拥脑捳Z(yǔ)很矛盾，但是她的那份安慰我的心和“鼓勵(lì)”我的話語(yǔ)，讓我體會(huì)了那份愛和愛的相互。

她的話是單純的，但對(duì)我而言是滿滿的肯定;她的話是天真的，但對(duì)我而言是愛的贊許;她的話是簡(jiǎn)短的，但對(duì)我而言愛是無(wú)限的。

對(duì)孩子點(diǎn)滴的肯定，對(duì)孩子絲毫的關(guān)愛。換來(lái)的也許會(huì)同樣是對(duì)自己愛的鼓勵(lì)，愛的相隨……

或許有時(shí)候孩子不經(jīng)意間的動(dòng)作，只是千萬(wàn)個(gè)動(dòng)作中最平常的。但是對(duì)于孩子內(nèi)心深處而言，那是個(gè)故事，是個(gè)渴望有人走近閱讀的故事。老師的聆聽，不單是孩子的言語(yǔ)，也是他的動(dòng)態(tài)。他的快樂(lè);他的傷心;他的淚水。從托班生硬的推開、強(qiáng)行的掙扎。到畢業(yè)時(shí)緊緊地抱著老師，大聲的喊著：“老師，你別走，你別走”!回首歷程，多少次欣賞幼兒園時(shí)的情境，淚水總是不爭(zhēng)氣的流了下來(lái)。孩子們，你們還記得這些燭光里的媽媽嗎?還記得畢業(yè)時(shí)，我們的難舍難分嗎?還記得他們陪你走過(guò)的四年嗎?“媽媽”永遠(yuǎn)會(huì)把這些化為你們心靈的鑰匙，打開它、閱讀它，再和你們一起描繪它。每一個(gè)四年，每一份牽掛，多一些期望，加一點(diǎn)蒼老……這是個(gè)簡(jiǎn)單的故事，卻一遍遍的重復(fù)上映著，每當(dāng)九月的太陽(yáng)升起，我知道我的心里又多了一個(gè)你……