舞蹈課須對審美心理結構進行分析
舞蹈課須對審美心理結構進行分析
舞蹈課的教學實踐還證明,受教育者在動作練習過程中機械模仿成分過多,缺乏自覺表演意識,動作、人 .體、音樂三者之間缺乏溝通,他們對其他藝術形式與舞蹈的相互滲透交融、有機結合認識不夠,將其視為獨立的藝術,而缺乏整體把握。實際上,鑒賞意識與表演意識,鑒賞能力與表演能力是有機聯(lián)系的整體.只有增強鑒賞意識才能提高鑒賞能力,只有增強審美意識,才能提高審美能力。因為,不論是文學,還是音樂、美術,它們在審美的追求上都有許多共通之處,而且不管是何種藝術,當它完成審美追求時都是一種綜合的、和諧的藝術體現(xiàn),而不是單一的、封閉的甚至簡單、稚拙的藝術體現(xiàn)。而我們的學生恰恰不懂得這一點,認為舞蹈是舞蹈,其他綜合藝術是綜合藝術。更不懂得每一門藝術其實都是一門綜合藝術,它們之間有著這樣或那樣的聯(lián)系,它們在塑造藝術形象和追求審美體驗時有許多相通之處,這是我們在進行舞蹈教學的過程中發(fā)現(xiàn)的舞蹈教育與綜合藝術教育審美的最大的現(xiàn)實差異。
因此,舞蹈課必須對各種藝術形態(tài)中的審美進行有力的、有計劃的審美心理結構分析。通過綜合藝術教育,使受教育者的審美心理結構在整體上得到提高,使其能對各種藝術的共同審美要素進行直覺、抽象、理性的概括,進而達到相互遷移。
舞蹈
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