目前，許多高校開設舞蹈課程，優(yōu)化學生的知識結構，促進學生多元化發(fā)展。目前,大多數(shù)舞蹈學院和大學提供的課程是基于專業(yè)舞蹈院校的課程教學體系,導致專業(yè)的問題簡化,力學教學和不切實際的舞蹈課程在大多數(shù)學院和大學,并減少學生舞蹈培訓的價值，下面和中國藝考網(wǎng)一起看看舞蹈課程體系包括哪些問題。

重視舞蹈課程價值，明確教學定位

目前，大多數(shù)高校舞蹈專業(yè)的學生往往只看到舞蹈課程具有培養(yǎng)學生體型或優(yōu)化課程結構的功能，而忽視了學生價值觀、審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，舞蹈課程不是專業(yè)課程，也不是教育專業(yè)學生的必修課程，所以學生對舞蹈課程并不重視。此外，學校對舞蹈課程的重視程度不高，導致舞蹈課程的教學質量相對較差。因此，有必要改變傳統(tǒng)舞蹈課程價值觀念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新能力中的作用，明確舞蹈教學在學生個人成長中的定位，提高舞蹈課程在學生成長中的價值。

弱化技能訓練，增強學生學習興趣

作為一門非專業(yè)課程，學生對舞蹈課程的重視程度較低，學習積極性較低。學生的學習興趣對學好舞蹈尤為重要，它能激發(fā)學生的學習主動性。因此，在當前的課程教學中，應適當弱化對學生舞蹈技能的培養(yǎng)，增強學生的舞蹈學習興趣，提高學生的學習積極性。從實際出發(fā)，滿足學生的發(fā)展需求。

根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化了目前的課程安排、課時安排和教學內容。首先，在安排課程前要做充分的研究，根據(jù)學生的發(fā)展和興趣設置舞蹈教學課程。其次，根據(jù)教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和舞蹈課程教學的定位，適當增加舞蹈課程的課時，保證學生有足夠的時間系統(tǒng)專業(yè)地學習舞蹈。最后，在教學內容上，根據(jù)學生的學習條件和興趣進行優(yōu)化創(chuàng)新，以滿足學生的發(fā)展需求。

以創(chuàng)新培養(yǎng)為基礎，樹立正確學習觀

在舞蹈教學過程中，要充分發(fā)揮學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。因此，在構建教學體系的過程中，要適當增加學生的實踐機會，使學生能夠適應和創(chuàng)造屬于自己的舞蹈，提高學生的創(chuàng)新思維。在學生的成長過程中，除了專業(yè)知識外，舞蹈的其他方面的知識也應該參與進來，優(yōu)化自己的知識結構。學生應以舞蹈學習為基礎，樹立正確的終身學習觀。以上述理論知識為課程體系建設的基礎，可以保證當前教育專業(yè)舞蹈教學體系的科學建設。

基礎課程教學模式的構建

舞蹈課程教學體系的構建應遵循一定的設計思路，保證課程體系的科學性。因此，可以設計舞蹈學習的基礎、學習的時間、學生的興趣愛好和舞蹈的需求。為了滿足不同學習條件學生的需求，進行了橫向和縱向的設計，同時進行了自主課程的實踐。

首先，水平連接突出了公共舞蹈課程內容的多樣性。如開設芭蕾、爵士舞等符合現(xiàn)代學生興趣的舞蹈新課程，豐富學生的舞蹈選修課。垂直連接突出了舞蹈課程學習的數(shù)量和深度的差異，如學習基礎理論、基本動作、自編舞等，以滿足不同舞蹈學習需求的學生的選擇。舞蹈課程的獨立性可以通過優(yōu)化舞蹈課程的上課時間和學習數(shù)量來體現(xiàn)，讓學生根據(jù)自己的興趣、學習時間和學習能力來選擇合適的舞蹈課程。

這就是舞蹈課程體系包括的一些內容，舞蹈教學在學生的成長過程中具有重要的能力培養(yǎng)意義。針對舞蹈課程教學現(xiàn)狀不佳，教育專業(yè)應樹立科學培養(yǎng)學生的理念，在培養(yǎng)學生能力的基礎上構建適合學生發(fā)展需要的課程教育體系，促進素質教育的發(fā)展。以上內容來源于網(wǎng)絡，如有侵權，聯(lián)系藝考網(wǎng)小編。