談中國(guó)古典舞鋼琴伴奏中的“求變性”

來源：未知編輯：中國(guó)藝考網(wǎng)

談中國(guó)古典舞鋼琴伴奏中的“求變性”

    摘要:鋼琴伴奏被廣泛運(yùn)用于多種形式的藝術(shù)課堂教學(xué)中,舞蹈也不例外。古典舞身韻課中的鋼琴伴奏的特殊性、風(fēng)格性,對(duì)伴奏者本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求等諸多因素值得我們進(jìn)一步探索。
    關(guān)鍵詞:中國(guó)古典舞; 鋼琴伴奏; 曲調(diào); 變化
    從教多年,見到過身邊許許多多的鋼琴伴奏工作者默默無聞的耕耘在自己的工作崗位上。伴奏自身的“特殊性”,常常被人們認(rèn)為是各種表演藝術(shù)形式的“附屬品”。就舞蹈鋼琴伴奏舉例,表層上看,鋼琴以其“綠葉”的身份,緊密地扶持著舞蹈表演藝術(shù)這朵“紅花”,從更深一層的意義上來講,伴奏不再僅僅是一種襯托、一種背景音樂,它已經(jīng)成為整個(gè)舞蹈訓(xùn)練過程、乃至整個(gè)表演過程中不可分割的重要組成部分�，F(xiàn)今,在舞蹈教學(xué)中普遍用到鋼琴作為伴奏的課程有芭蕾舞基訓(xùn)課程、古典舞基訓(xùn)課程、中國(guó)古典舞身法課程、中國(guó)民間舞課程等,雖然都是舞蹈專修課程,但從伴奏風(fēng)格、節(jié)奏韻律上講卻是大相徑庭。每門舞蹈專修課程中的鋼琴伴奏音樂都如自己所“服務(wù)”的專業(yè)課程一樣是專門的、特殊的。接下來,我們就淺述一下中國(guó)古典舞鋼琴伴奏中的的幾點(diǎn)問題。
    進(jìn)入20世紀(jì)以來,隨著科技教育水平的不斷提高,舞蹈課程的伴奏音樂書籍也日益繁多起來,從最初的油印曲目到現(xiàn)在的鉛印出版,殊不知凝結(jié)了歷代舞蹈伴奏工作者的辛勞汗水。在此期間,人們也形成共識(shí),逐漸認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏音樂與舞蹈課堂結(jié)合的必要意義,逐步使這門藝術(shù)形式有了自己發(fā)展與完善空間。中國(guó)古典舞是49年后才開設(shè)的一門舞蹈專修課程,現(xiàn)有的中國(guó)古典舞課堂音樂選編及創(chuàng)作原有規(guī)范教材中,大多院校是選用了北京舞蹈學(xué)院鄭國(guó)安編著的《中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲集》,因沿用已久,曲調(diào)未免過于陳舊,致使并造成了課堂沒有生氣、教師失去創(chuàng)作靈感,學(xué)生上課沒有活力、練功情緒等諸多課堂遺留問題。從2000年開始,舞蹈伴奏曲譜如雨后春筍般得以涌現(xiàn)。市面上出現(xiàn)了由人民音樂出版社出版發(fā)行的張和主編《中國(guó)舞基本訓(xùn)練鋼琴曲選》、吉林音像出版社出版發(fā)行梁鶴的《中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲集》、國(guó)家高教出版社出版發(fā)行楊洪濤的《中國(guó)舞基本功訓(xùn)練鋼琴曲選》以及山東大學(xué)出版社出版發(fā)行的付艷林編著的《中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲選》,至此,中國(guó)古典舞伴奏教材也僅僅只有區(qū)指可數(shù)的4本,曲目相加不到300首,一首曲目,反復(fù)甚至多遍地使用,聽起來煩上加煩,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日漸豐富的課堂需要�？梢姲樽嘟滩牡倪x用在舞蹈訓(xùn)練過程中對(duì)升華教學(xué)效果起著重要作用,伴奏教材的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)的質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量卻又直接關(guān)系到舞臺(tái)實(shí)踐。作為教育工作者,因缺乏相適應(yīng)的配套伴奏教材,而使舞蹈課堂教學(xué)效果大大受損,這是需要我們亟待解決的。
    其次,通過了解與調(diào)查,大多正規(guī)藝術(shù)院校中的舞蹈院系,都配有相應(yīng)的專職鋼琴伴奏或兼職鋼琴伴奏教師,多為師范大學(xué)音樂系鋼琴專業(yè)本科畢業(yè),有著較好的彈奏功底。但這些并不意味著所有的鋼琴伴奏教師都具備良好的舞蹈教學(xué)課堂配合能力。畢竟,“學(xué)院派”的傳承沒有給過鋼琴專業(yè)學(xué)生接觸舞蹈課堂的機(jī)會(huì),更別說是舞蹈伴奏了,認(rèn)識(shí)上的不足在所難免。就大踢腿音樂來說:樂曲的樂句應(yīng)鏗鏘有力,音樂的重拍與動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)應(yīng)力求一致統(tǒng)一,如果沒有指觸的彈性與恰到好處的重音,只是一味地把音和節(jié)奏準(zhǔn)確的“敲擊”出來,那再優(yōu)秀的曲目必將成為一首不恰當(dāng)?shù)陌樽嗲�。因�?這就需要伴奏者對(duì)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律有起碼的掌握與了解。通過了對(duì)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律的初步的認(rèn)識(shí),更加深入的對(duì)現(xiàn)有伴奏曲目進(jìn)行相應(yīng)的編創(chuàng)與創(chuàng)新。在某些舞蹈元素單一訓(xùn)練過程中,一首伴奏曲往往需要反復(fù)多次,這樣不光是舞蹈教師,就是舞蹈學(xué)生也會(huì)感到厭煩,那么就需要鋼琴教師利用所學(xué)的音樂知識(shí),通過移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)、改變伴奏織體、通過節(jié)奏對(duì)比等手段將樂曲二度創(chuàng)新,有效的調(diào)整課堂節(jié)奏、調(diào)動(dòng)課堂氣氛,達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如平轉(zhuǎn),同一首曲目,可以按照學(xué)生能力的不同而分組,動(dòng)作質(zhì)量一般的同學(xué)可以用常規(guī)伴奏調(diào)式,做的稍好的另一組可以轉(zhuǎn)為屬調(diào)或者下屬調(diào);節(jié)奏上可以有重拍、力度等的變化,從而強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與音樂的煥然一體。由此可見,伴奏教師需要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),并不斷對(duì)伴奏曲目進(jìn)行編創(chuàng)與創(chuàng)新也就變得尤為重要起來。
    如今,中國(guó)古典舞作為中華民族特有的傳統(tǒng)舞蹈形式,已隨著人們對(duì)文化生活需求和審美的節(jié)節(jié)升高而發(fā)生了翻天覆地的變化,承擔(dān)著鋼琴伴奏的教師們與眾多 “主課教師”的園丁們一起,培養(yǎng)著一代又一代的表演藝術(shù)人才。各大藝術(shù)高校的藝術(shù)專業(yè)考生都有逐年擴(kuò)招之勢(shì),對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求自然也越來越高,改變目前中國(guó)古典舞傳統(tǒng)教學(xué)模式中陳舊的伴奏理念,建立更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的新環(huán)境、新氛圍,都是我們刻不容緩需要解決的。只有這樣,我們的學(xué)生才能成為復(fù)合型人才,一專多能的人才。也只有這樣,學(xué)校的教學(xué)資源才不會(huì)得以白白浪費(fèi),并取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
    參考文獻(xiàn):
    專著:
    [1]《中國(guó)古典舞教學(xué)法》北京舞蹈學(xué)院出版社北京舞蹈學(xué)院編著
    [2]《中國(guó)古典舞身韻教學(xué)法》上海音樂出版社唐滿城金浩編著
    論文:
    [1]《同祖同根相得益彰》——中國(guó)古典舞身韻在基訓(xùn)中的運(yùn)用張蕊沈陽(yáng)音樂學(xué)院學(xué)報(bào)第342期
    [2]《舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏者應(yīng)具備的能力》何明《高教論壇》2003年第五期
    [3]《舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)中的音樂處理》鄒萌《藝術(shù)科技》2005.6.25
    [4]《淺談舞蹈伴奏教學(xué)中的二度創(chuàng)作》   張芳《遼寧高職學(xué)報(bào)》第10卷第1期
    2011年中央高校基本科研資助項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):ZYY2011010

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