對中學(xué)生舞蹈教學(xué)中的問題探索
對中學(xué)生舞蹈教學(xué)中的問題探索
協(xié)調(diào)性是所有藝術(shù)門類和各項肢體運(yùn)動的基礎(chǔ),協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感在學(xué)生年齡越小的時候越好訓(xùn)練。舞蹈藝術(shù)對學(xué)習(xí)者的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感要求很高,而很多教師往往忽視了這點(diǎn),尤其是在專業(yè)舞蹈的初級階段過多的以技巧和難度訓(xùn)練為主了,這樣,不但不符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),而且對于舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也是不科學(xué)的,沒有遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律,以至于學(xué)生半途而廢,或者到了專業(yè)提升階段出現(xiàn)瓶頸現(xiàn)象還不得而知。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)一個學(xué)期之后,應(yīng)該以地面簡單技巧訓(xùn)練和軟開度為主
為將來的教學(xué)和訓(xùn)練打基礎(chǔ),適當(dāng)灌輸“不怕痛、不怕苦、勇于克服困難的思想”,軟開度要以靜態(tài)為主,例如,耗腿、耗腰等等,適當(dāng)結(jié)合動態(tài)訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,身體和心理初步適應(yīng)專業(yè)舞蹈訓(xùn)練,這時,可以推進(jìn)一些難度和強(qiáng)度,例如,讓學(xué)生感知一下體位倒置時,身體和器官的各種感覺,為今后的技巧訓(xùn)練打好基礎(chǔ);增強(qiáng)動作的幅度等,但都要以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中如果遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)理念,就會縮短或者避免出現(xiàn)學(xué)生身體傷害事故和心理的恐懼感等現(xiàn)象。這個階段,教師要做好這幾點(diǎn)工作:
1.動作講解準(zhǔn)確生動;
2.保護(hù)措施完善;
3.思想激勵要到位。準(zhǔn)確生動的講解可以使學(xué)生準(zhǔn)確的把握動作要領(lǐng),提高學(xué)習(xí)進(jìn)度和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn);完善的保護(hù)措施可以消除學(xué)生畏難的緊張心理;思想上的激勵有助于使學(xué)生樹立堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。
三、學(xué)生隨著深入的學(xué)習(xí)舞蹈,對舞蹈藝術(shù)的規(guī)律有了進(jìn)一步了解
這時要以舞蹈意識的培養(yǎng)和專業(yè)方向為主,使學(xué)生進(jìn)一步觸摸舞蹈的輪廓,感受舞蹈的內(nèi)涵。在這個階段上課時,教師要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈神韻。舞蹈演員要具備跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰、柔軟、控制等高難度的技巧能力,但是,在舞蹈作品中表演高難度的技巧動作本身不是目的,而是一種表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物性格和精神面貌的一種手段。
如果在舞蹈作品中,以手段作為目的,演員高超的技藝不以反映生活、表現(xiàn)人物的思想感情為其存在的前提,或是不以舞蹈內(nèi)容出發(fā)采選取相應(yīng)的舞蹈動作技巧,而是以展示演員所掌握的舞蹈技巧能力出發(fā),那就會使舞蹈作品由于內(nèi)容和形式的脫節(jié),或是缺乏藝術(shù)的完整性,而流于表面,舞蹈演員的技藝本身也就淪入了雜技性的技巧表演,而喪失了舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。舞蹈神韻是舞蹈藝術(shù)的靈魂,教師要在這個階段適時的滲透舞蹈神韻的意識。
四、學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)訓(xùn)練,已經(jīng)在能力和心理方面完全融入到了專業(yè)要求的層面上
這時要以組合和劇目為主,使學(xué)生能夠運(yùn)用所知所學(xué)和已具備的能力來演繹舞蹈作品。組合和劇目要結(jié)合學(xué)生的自身條件。經(jīng)過長時間的專業(yè)訓(xùn)練之后,學(xué)生的各方面也會產(chǎn)生分化,要結(jié)合學(xué)生的條件適當(dāng)安排訓(xùn)練要求,挖掘其內(nèi)在的潛力,例如,依照學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、舞臺感、音樂感等。只有這樣,才能突出每名學(xué)生的特點(diǎn),達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。
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