對高職院校舞蹈建設(shè)的思考
對高職院校舞蹈建設(shè)的思考
為了能夠更好地完成舞臺上的表演任務(wù),在常規(guī)訓(xùn)練中,增加了山西民間舞蹈的教學任務(wù),對已整理的山西民間舞蹈進行規(guī)范性的訓(xùn)練,以保證學生在表演時對風格的準確把握。在舞劇《粉墨春秋》的成功表演中,從大師兄、二師兄精彩的戲曲表演,二師兄和三姨太、三師弟與燕兒的雙人舞表演,以及眾弟子的髯口舞、闊太太們的嬌媚百態(tài)、戲臺上集體的水袖表演中,我們不難發(fā)現(xiàn),無論是獨舞、雙人舞,還是群舞的表演,演員們的基本功和表現(xiàn)能力都較以前更加扎實,也更加成熟,也正是這樣,才將大師兄的忠厚仁義、二師兄的風流倜儻、三師弟的勤學苦練等等人物形象生動的刻畫并展獻給觀眾,這些是日常訓(xùn)練在舞臺上的充分展示。演員在長期的巡演中,并沒有因為脫離課堂而出現(xiàn)懈怠的情緒,他們認真的態(tài)度、良好的臺風和嚴謹?shù)谋硌菀淮未蔚墨@得了觀眾熱烈的掌聲。這些都充分表明,在高職舞蹈專業(yè)建設(shè)中,對舞蹈基礎(chǔ)教學的重視,形成良好的、嚴謹?shù)膶W風,使學生具備扎實的基本功,是對舞臺創(chuàng)作及舞臺實踐強有力的保障,是實現(xiàn)舞臺表演的必要條件和成功基礎(chǔ)。
二、教學———舞臺———教學
山西職業(yè)藝術(shù)學院在對人才培養(yǎng)模式的不斷探索和實踐中,不斷的加強常規(guī)舞蹈基礎(chǔ)教學和訓(xùn)練,最終實現(xiàn)在舞臺上的呈現(xiàn);同時,又利用舞臺的創(chuàng)作和表演有力的帶動了日常的教學,激發(fā)學生的學習積極性,形成了良好的"教學———舞臺——教學"的循環(huán)機制。在常規(guī)教學中,是學生不光練就扎實的基本功,更重要的是培養(yǎng)學生的樂感,加強學生對音樂的理解,當進入劇目表演時,學生就可根據(jù)角色的性格需要,加上自己的理解來進行詮釋。例如在舞劇《粉墨春秋》第二幕軍閥攜三姨太出場時,三姨太的表情是漠然的,充分的表現(xiàn)了她內(nèi)心的空洞;而當他看到旗子上"武潘安"三個大字時,兩眼馬上放出了光芒,身體開始前傾。僅這一點點眼睛和身體語匯的變化,足以表達她內(nèi)心情感的強烈變化,表達出她欣喜、意外以及渴望見到二師兄的愿望。通過舞臺的表演提高學生的實踐能力,在實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗,用以改進教學。同時,也正是由于有了舞臺上的精彩表演,也更好的帶動低年級學生進行扎實的基本訓(xùn)練,促進了常規(guī)教學訓(xùn)練。"劇目引導(dǎo),演學結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式,既實現(xiàn)了我國近年來課改中不斷強調(diào)"以學生為主體"的教學基本要求,"以學生發(fā)展為中心,能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標"的教學指導(dǎo)思想,充分調(diào)動并發(fā)揮了學生的主動性,為學生提供了實踐和展示的機會,正如《粉墨春秋》中所說:"讓每一個人都成為主角";同時又是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式"職業(yè)性、技術(shù)性、實用性"的要求在高職舞蹈教育中的體現(xiàn),是高等職業(yè)教育。山西省藝術(shù)職業(yè)學院在實現(xiàn)從教學到舞臺,再由舞臺推動教學這一目標時,難能可貴的是,在舞臺上取得巨大成功時,仍然堅持對舞蹈常規(guī)教學的不斷探索,山西省藝術(shù)職業(yè)學院在"演學結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式方面的探索取得了巨大的成功,這也是學校在辦學過程中產(chǎn)業(yè)意識和市場意識增強的必然結(jié)果,為山西其他各個高職學院的舞蹈教育提供了可借鑒的經(jīng)驗。
但值得我們注意的是:在借鑒別人的經(jīng)驗時,各學校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況,探索符合自身發(fā)展規(guī)律的專業(yè)建設(shè)之路,而不可一味的跟風。高職舞蹈專業(yè)建設(shè)的過程中,既要建立符合學校自身發(fā)展需要的特色,不能一味的強調(diào)實踐,而忽略了基礎(chǔ)教學。只有在規(guī)范嚴謹?shù)慕虒W的保障下,舞臺創(chuàng)作和表演才能夠獲得強有力的保障。教學和舞臺互相平衡,"演學結(jié)合"才能夠真正發(fā)揮互相促進、相輔相成的作用,才能夠建立起高職舞蹈教育的特色,最終實現(xiàn)高職舞蹈教育的專業(yè)建設(shè)。
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