創(chuàng)建舞蹈編導教學中生態(tài)環(huán)境
創(chuàng)建舞蹈編導教學中生態(tài)環(huán)境
傳統(tǒng)教學體系更加關注教與學的關系,即教師與學生的互動關系。但實際上,與學生溝通、交流最多的并不是教師,而是周圍的同學,無論是學習還是校園生活,甚至在校園外的生活中,學生與學生之間的交流、協(xié)作最為頻繁。舞蹈編導學生更是如此,舞蹈編導不僅要求學生能夠與其他同學默契協(xié)作,共同學習,更要能夠感受和了解其他同學的思想、情感、創(chuàng)意等,如此才能在舞蹈編創(chuàng)活動中默契配合,創(chuàng)作出最佳的舞蹈作品。因此,在舞蹈編導教學中,學生之間必須建立和諧的生態(tài)環(huán)境,在這種生態(tài)環(huán)境中,學生之間的關系簡單而又積極,是平等與信任、合作與競爭、理解與寬容、贊美與欣賞的關系,能夠對學生產(chǎn)生鼓勵、督促、互相學習、互相關心、樂觀向上的作用,能夠幫助學生之間形成積極、純潔的友誼。學生與學生之間的關系受制于很多因素,如校園文化、世俗觀念、學生個人修養(yǎng)、教師影響等等,其中,教師在生生關系中的作用至關重要。首先,教師要以身作則,樹立積極、寬容、樂觀、平等的形象,對學生一視同仁,無論學習成績如何,均能以鼓勵和贊美的角度影響學生,并能夠在教學過程中通過適當?shù)恼Z言引導學生之間形成和諧的關系。其次,教師可以為學生精心挑選或設計一些能夠促進相互關系的舞蹈編排作品以及集體活動。讓學生在編排舞蹈作品時不僅能夠提升團隊合作精神,更能深刻感受到作品中的人文精神,促進學生個人修養(yǎng)的提升,改善與其他同學的關系。此外,集體活動與舞蹈作品創(chuàng)作有異曲同工之處,適當?shù)募w活動能夠培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識、讓學生在活動中潛移默化的建立和諧的人際關系。
二、課堂中和諧生態(tài)環(huán)境的構建
課堂教學是學生學習知識、技能的主要渠道,也是學生與教師及其他學生互動的主要途徑之一。舞蹈編導課堂教學有別于普通的文化課教學,不僅需要傳授理論知識,更注重學生的實踐能力、組織能力、協(xié)調能力、觀察能力、想象力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。想象力和創(chuàng)造性思維是舞蹈編導教學的靈魂,沒有想象力和創(chuàng)造力的舞蹈作品只是按部就班的普通作品,好的舞蹈編導作品必須是有特色、有內涵、有新穎的作品,這就要求舞蹈編導課堂必須是一個民主、平等、和諧的生態(tài)教學課堂,既注重學生的個性發(fā)展需要,又能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,能夠在課堂上充分鍛煉和提高學生的各種能力。此外,教學方法及手段也是課堂的重要組成部分,好的教學方法和手段能夠充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
三、家庭里和諧生態(tài)環(huán)境的構建
之所以將家庭納入舞蹈編導教學生態(tài)環(huán)境構成的構成部分,是因為家庭對學生、尤其是我國學生的影響巨大。不同于西方國家,我國的學生的學業(yè)選擇和發(fā)展方向大部分仍由家長決定,即使在高等教育中,家庭對學生的影響仍不可忽視。雖然我們無法左右學生的家庭環(huán)境,但是可以利用適當?shù)姆椒右杂绊�。一個能給予舞蹈編導學生充分理解、肯定和支持的家庭環(huán)境是舞蹈編導學生專心學習的保障。這就要求教師要能夠主動了解和接觸學生的家庭,向家長持續(xù)輸送積極信息,對學生在學業(yè)、學習態(tài)度、個人能力、專業(yè)修養(yǎng)、人際關系、才華等方面的表現(xiàn)均給予積極、肯定的評價,如此,即使在家里,學生也能受到鼓舞和肯定,這對于學生幫助非常大,也能有效提高學生的自信心,讓家庭成為舞蹈編導學生的又一學習動力。綜上所述,舞蹈編導教學是我國舞蹈教育的一個重要組成部分,在承繼和繁榮我國舞蹈文化中有著至關重要的作用。教學生態(tài)環(huán)境是舞蹈編導教學發(fā)展的必然要求,也是培養(yǎng)高素質舞蹈人才的關鍵。提高舞蹈編導教學質量不僅僅是提高教師的教學質量,更需要從生態(tài)學的角度為舞蹈編導教學構建出和諧的教學生態(tài)環(huán)境,讓教師、學生、學校環(huán)境等所有與舞蹈編導教學有關的因素均對學生產(chǎn)生積極和利好的影響,最大限度提高學生的學習效果。因此,社會、學校及教師應協(xié)力為學生構建和諧的舞蹈編導教學生態(tài)環(huán)境,并根據(jù)教學需要以及學生的發(fā)展不斷加以改進和完善,不斷培養(yǎng)和造就高素質的舞蹈編導人才,進一步推動我國舞蹈文化的繁榮。
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