鋼琴，以它寬廣的音域、宏亮的音響效果、豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的演奏特性，被喻為樂(lè)器之王。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握鋼琴的彈奏方法是鋼琴教學(xué)中最主要的內(nèi)容之一。斷奏、連奏是彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)，只有很好地全面掌握斷奏、連奏方法，彈奏技術(shù)才能提高，彈奏的琴聲才優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，給人以藝術(shù)的感染力，所以，必須十分重視斷奏、連奏的訓(xùn)練，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

斷奏是鋼琴?gòu)椬喾椒ㄖ凶罨�本、最�?jiǎn)單的彈奏方法之一，它運(yùn)用手指支撐住手臂下落時(shí)的重量彈奏，因而又稱“重量彈奏法”。彈奏時(shí)每一個(gè)音都包括“彈下去”和“提起來(lái)”兩個(gè)動(dòng)作。

學(xué)生在彈奏過(guò)程中的主要問(wèn)題是“僵硬”。在彈斷奏時(shí)手腕不松，連奏時(shí)手腕手臂跟著手指顫動(dòng)，或者是當(dāng)一個(gè)指頭觸鍵時(shí)，其他幾個(gè)指頭同時(shí)舉起，造成觸鍵聲音不能控制，不能發(fā)出最佳音色。另外還有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)，第二甚至第三個(gè)音都彈完了，第一個(gè)音的手指還沒(méi)有離鍵，致使樂(lè)句不流暢，聲音不清晰。我利用“手不能像木棒那樣僵硬，也不能像布那樣松軟，它應(yīng)該像彈簧那樣有彈性”的理性思維，使學(xué)生明確理論依據(jù)和相關(guān)的知識(shí)，諸如自由落體落下時(shí)的重力、沖力等，即松而不懈。

學(xué)生明白這個(gè)道理后，在練習(xí)時(shí)，就會(huì)注意到從肩關(guān)節(jié)到手腕完全放松，觸鍵時(shí)要有充分的重量，指尖落鍵時(shí)支撐住臂部，每彈一個(gè)音后，試著腕和肘是否能夠自由靈活地向任何方向移動(dòng)，使整個(gè)手臂、腕、肘和肩完全配合自由。

我安排學(xué)生先做左右手近距離分手練習(xí)，分別用各個(gè)手指輪換，先提起手腕來(lái)動(dòng)小臂，然后手指準(zhǔn)確、堅(jiān)定、迅速地落鍵，隨即放松，再提起，劃一個(gè)弧線后落在下一個(gè)音上。接著，讓他們用小跳、大跳的音程距離不斷理解和練習(xí)觸鍵感覺(jué)。這樣，慢慢地就能較好解決放松而不懈的觸鍵問(wèn)題。同時(shí)，利用掌關(guān)節(jié)靈活主動(dòng)地運(yùn)動(dòng)，腕部放松而又有彈性，指尖與琴鍵較垂直，快觸快放，奏出均勻、清晰、顆粒般地聲音。

熟練后，再進(jìn)行連奏訓(xùn)練。連奏是指音與音之間沒(méi)有間隙，連貫地彈奏。是用一個(gè)動(dòng)作彈奏兩個(gè)或兩個(gè)以上的一組音符，即彈第一個(gè)音時(shí)要用“彈下去”的動(dòng)作，到最后一個(gè)音彈完之后，則用“提起來(lái)”的動(dòng)作。

我先讓學(xué)生在一個(gè)手指彈下后，用大腦抑制其他手指定于原位不動(dòng)，小心、反復(fù)、慢速地讓一個(gè)指頭一個(gè)指頭鍛煉，使所有的指頭學(xué)會(huì)獨(dú)立的動(dòng)作，并且注意每個(gè)手指觸鍵后都要立刻放松，然后在彈奏練習(xí)曲時(shí)注意音與音之間要很好地銜接，不能出現(xiàn)停頓、拖長(zhǎng)的現(xiàn)象。這樣奏出的聲音音質(zhì)豐滿，句子流暢，力度變化的幅度大，配合各種力量的協(xié)調(diào)能奏出多種層次的聲音效果。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系列訓(xùn)練，學(xué)生在彈奏時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題就基本解決了。手腕手臂不會(huì)跟著手指顫動(dòng)，指頭觸鍵時(shí)，能夠穩(wěn)而深地彈下去，發(fā)出最佳音色，使樂(lè)句流暢動(dòng)聽(tīng)。

掌握鋼琴?gòu)椬喾椒ㄊ且粋�(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，在教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，扎實(shí)打好斷奏、連奏等技術(shù)基礎(chǔ)，使其在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)，進(jìn)而能更好地表達(dá)音樂(lè)。