美術(shù)高考應(yīng)試教育對策
通高中成立藝術(shù)特長班有利于提高學(xué)校升學(xué)率和普及學(xué)生素質(zhì)教育，這種現(xiàn)象在我省非常普遍。在這種熱潮推動(dòng)下，濟(jì)南市的各所高中也在2002年分別招收了藝術(shù)特長生，美術(shù)高考的競爭會(huì)更加激烈。在這種情況下，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)水平，提高學(xué)校的競爭力需要每個(gè)特色學(xué)校更加認(rèn)真對待。但是由于藝術(shù)教育的特殊性，有兩個(gè)因素阻礙了普通學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的提高。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中普遍缺少藝術(shù)專業(yè)教師，無法在決策和管理層面上控制藝術(shù)教學(xué)的進(jìn)程和結(jié)果。第二，藝術(shù)教學(xué)至今沒有被規(guī)范化，藝術(shù)教師之間在教學(xué)和認(rèn)識(shí)上差異很大，個(gè)性化教學(xué)是藝術(shù)基礎(chǔ)教育的最大危害。我們從目前普通高中在藝術(shù)教學(xué)中采取的教學(xué)方式可以看出存在的問題。第一種方式“統(tǒng)一安排，輪流授課”。
這種方式比較科學(xué)，但是對課程的組織和教師的水平要求很高。目前這種方式所出現(xiàn)的問題是課程安排的不合理和老師的教法不統(tǒng)一，另外這種方式也不太利于提高教師的積極性。主要問題還是課程的安排，一旦安排不當(dāng)，損失是不可挽回的，為了保險(xiǎn)起見一般學(xué)校不采取這一方式。 第二種方式“個(gè)人承包，有獎(jiǎng)有罰很多學(xué)校為了避免上一種方式失誤，采取了把班級(jí)包干到老師個(gè)人的方法，并制定了升學(xué)的人數(shù)，以刺激教師的授課積極性。這一種方式的問題是由一位教師從頭負(fù)責(zé)到尾，雖然提高了老師的積極性，但是美術(shù)高考的科目很多，有一些是跨專業(yè)的。任課老師只能根據(jù)自己的特長和愛好安排和教授課程，而且教師和教師之間的課程安排差異很大，容易造成班級(jí)之間學(xué)生的攀比，極容易出現(xiàn)教學(xué)上的混亂。 第三種方式“以己為主，以客補(bǔ)缺這種方式是以本校的教師授課為主，再定期或不定期地聘請高校老師講授重點(diǎn)或教授本校老師不擅長的專業(yè)。這一方式的問題很明顯，如果外聘老師的教法與本校老師有出處，學(xué)生將無所適從。同樣外聘教師的教學(xué)方法也不盡相同。
第四種方式“以客為主，代理承包有個(gè)別學(xué)校因本校的師資不足或其他原因，將全部或部分交由外聘教師負(fù)責(zé)，并以高考專業(yè)合格證的數(shù)量簽定獎(jiǎng)罰合同，這也是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法。 第五種方式“前期校內(nèi)，后期校外”。 目前大部分學(xué)校采用這種方式彌補(bǔ)自己學(xué)校在專業(yè)教學(xué)上的不足，也就是基礎(chǔ)課程在本校由自己的老師教授，在臨近高考時(shí)放學(xué)生到考前班去學(xué)。由于近幾年考前班的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，加上有些學(xué)生放任自流，效果也不盡人意。2003年一些地區(qū)的學(xué)校發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題已不再放學(xué)生外出學(xué)習(xí)。 <以上五種方式出現(xiàn)的問題，其主要原因就在于上面提到兩個(gè)不利條件。
這種方式比較科學(xué)，但是對課程的組織和教師的水平要求很高。目前這種方式所出現(xiàn)的問題是課程安排的不合理和老師的教法不統(tǒng)一，另外這種方式也不太利于提高教師的積極性。主要問題還是課程的安排，一旦安排不當(dāng)，損失是不可挽回的，為了保險(xiǎn)起見一般學(xué)校不采取這一方式。 第二種方式“個(gè)人承包，有獎(jiǎng)有罰很多學(xué)校為了避免上一種方式失誤，采取了把班級(jí)包干到老師個(gè)人的方法，并制定了升學(xué)的人數(shù)，以刺激教師的授課積極性。這一種方式的問題是由一位教師從頭負(fù)責(zé)到尾，雖然提高了老師的積極性，但是美術(shù)高考的科目很多，有一些是跨專業(yè)的。任課老師只能根據(jù)自己的特長和愛好安排和教授課程，而且教師和教師之間的課程安排差異很大，容易造成班級(jí)之間學(xué)生的攀比，極容易出現(xiàn)教學(xué)上的混亂。 第三種方式“以己為主，以客補(bǔ)缺這種方式是以本校的教師授課為主，再定期或不定期地聘請高校老師講授重點(diǎn)或教授本校老師不擅長的專業(yè)。這一方式的問題很明顯，如果外聘老師的教法與本校老師有出處，學(xué)生將無所適從。同樣外聘教師的教學(xué)方法也不盡相同。
第四種方式“以客為主，代理承包有個(gè)別學(xué)校因本校的師資不足或其他原因，將全部或部分交由外聘教師負(fù)責(zé)，并以高考專業(yè)合格證的數(shù)量簽定獎(jiǎng)罰合同，這也是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法。 第五種方式“前期校內(nèi)，后期校外”。 目前大部分學(xué)校采用這種方式彌補(bǔ)自己學(xué)校在專業(yè)教學(xué)上的不足，也就是基礎(chǔ)課程在本校由自己的老師教授，在臨近高考時(shí)放學(xué)生到考前班去學(xué)。由于近幾年考前班的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，加上有些學(xué)生放任自流，效果也不盡人意。2003年一些地區(qū)的學(xué)校發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題已不再放學(xué)生外出學(xué)習(xí)。 <以上五種方式出現(xiàn)的問題，其主要原因就在于上面提到兩個(gè)不利條件。
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