對(duì)校內(nèi)舞蹈與音樂(lè)的關(guān)聯(lián)透析

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對(duì)校內(nèi)舞蹈與音樂(lè)的關(guān)聯(lián)透析

    舞蹈與音樂(lè)在旋律上的聯(lián)系就在于舞蹈的旋律是音樂(lè)旋律的具體內(nèi)容。例如,體育課中活力四射的韻律操,蒙古舞中鏗鏘有力的馬步舞旋律動(dòng)作,傣族舞中輕柔優(yōu)雅的孔雀舞旋律動(dòng)作。也許最讓大家難以忘卻的就是2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的《畫(huà)卷》舞蹈。
    舞蹈演員用肢體完美的配合演繹出中國(guó)博大精深的書(shū)畫(huà)藝術(shù)。其中的每個(gè)動(dòng)作都與音樂(lè)中悠揚(yáng)的旋律完美結(jié)合。舞蹈與音樂(lè)除了在節(jié)奏、旋律上的聯(lián)系外,還在段落安排、組合邏輯、美學(xué)抒情以及思維邏輯上有所聯(lián)系,他們之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。
    音樂(lè)需要舞蹈的表現(xiàn)。音樂(lè)是時(shí)間、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)往往需要舞蹈將其內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。舞蹈用重復(fù)、變化、展開(kāi)等手法表現(xiàn)出音樂(lè)的重復(fù)和主題,烘托出音樂(lè)的主題。例如,舞蹈《路燈下》,舞蹈演員的每一次爆發(fā)性、跳躍性的動(dòng)作和吶喊都襯托出音樂(lè)的高潮點(diǎn),讓觀眾的情緒隨之牽動(dòng),達(dá)到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全方位的效果。舞蹈演員在表演時(shí)將自己與音樂(lè)融為一體,將自己的肢體語(yǔ)言化著音符表現(xiàn)在觀眾眼前。
    再如,福金編創(chuàng)的芭蕾舞《天鵝之死》,舞蹈演員運(yùn)用飽含情感的雙臂、面部表情及其他肢體語(yǔ)言生動(dòng)地展現(xiàn)了天鵝在垂死前奮力求生的情境。伴隨著音樂(lè)節(jié)奏的手臂顫抖、腳尖離地的碎步漂浮、低垂的頭部和面部表情以及整個(gè)身軀都表現(xiàn)出一副痛苦掙扎的感受,都烘托出夢(mèng)幻如訴的音樂(lè)。舞蹈需要音樂(lè)的激發(fā)。
    音樂(lè)有著滲透人心的特點(diǎn),可以引起欣賞者的感情共鳴,可以直接打動(dòng)觀眾的感情。曾經(jīng)有位舞蹈家說(shuō)過(guò)他在扮演舞蹈中角色之前都是以音樂(lè)為“起點(diǎn)”,讓自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解激發(fā)內(nèi)心的感情,并且他還說(shuō)過(guò),好的音樂(lè)就是在對(duì)自己“指示舞蹈動(dòng)作的表情和意義”。同樣,我們還是以舞蹈《路燈下》為例,舞蹈中利用純音樂(lè)中穿插電影原聲的人物對(duì)白激發(fā)情感。
    運(yùn)用電影《誰(shuí)說(shuō)我不在乎》的人物原音激發(fā)演員與觀眾的情感,使得他們很快進(jìn)入舞蹈情節(jié)中,體會(huì)那種即將失去溫馨家庭與父母關(guān)愛(ài)的心情。舞蹈演員通過(guò)音樂(lè)傳遞出來(lái)的感情將自己幻化為故事中的小女孩更真實(shí)、動(dòng)人地演繹出舞蹈的精髓,觀眾也在通過(guò)視覺(jué)欣賞的同時(shí),從聽(tīng)覺(jué)方面感受舞蹈中酸楚的情感,將舞蹈由“無(wú)聲”變?yōu)椤坝新暋�。再�?舞蹈劇《好大的風(fēng)》中,用音樂(lè)模擬刮風(fēng)的效果,把觀眾帶入故事氛圍中。
    同樣在劇中,利用嗩吶的演奏將舞蹈推向高潮。音樂(lè)與舞蹈有著不可分割的關(guān)系,只有處理好兩者的關(guān)系,才能提升對(duì)舞蹈作品的演繹。然而,目前高校舞蹈專業(yè)的音樂(lè)課時(shí)卻十分有限,教師在教學(xué)過(guò)程中不宜采用純生理訓(xùn)練,而是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng),深化學(xué)生對(duì)舞蹈乃至音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知。

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