高師舞蹈教材的現(xiàn)狀的淺議
高師舞蹈教材的現(xiàn)狀的淺議
關(guān)鍵詞師范院校 舞蹈教材 現(xiàn)狀
中圖分類號:G704 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2010)07-0020-02
隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展需要,大量的人才需求就擺在了我們的面前。我國各大專院校也大量建立、壯大起來。師范院校也不例外,舞蹈系、舞蹈學(xué)院也紛紛設(shè)立,確實(shí)培養(yǎng)出了一大批舞蹈教師,走向全國各地的中小學(xué)、職業(yè)中等學(xué)校和群眾藝術(shù)館等工作崗位。我身為一名師范院校的舞蹈教師,從事舞蹈教學(xué)近三十年,對目前我國師范院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀感到有進(jìn)行改革的必要。
一、高師舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生的現(xiàn)狀
高師舞蹈學(xué)生主要來源于高中生,其主要特點(diǎn)就是具有舞蹈愛好,并學(xué)了或了解一定的舞蹈基本常識者。大多數(shù)的學(xué)生是在高考前臨時(shí)學(xué)一個(gè)舞蹈組合或一個(gè)成品舞,簡單地練習(xí)一點(diǎn)舞蹈基本功,就來參加舞蹈的術(shù)科考試。也就是說,高師舞蹈生的舞蹈基本功大多是不扎實(shí)的,舞蹈常識是非常有限的,甚至可以說大部分的學(xué)生是沒有多少舞蹈素質(zhì)的學(xué)生。但又正因?yàn)楦邘熚璧笇W(xué)生主要來源于高中生,他們的文化水平就比較高,語言表達(dá)能力比較強(qiáng),思維能力較敏捷,創(chuàng)造意識也比較強(qiáng)的優(yōu)勢特點(diǎn)。
因此,從總的來說,我認(rèn)為師范院校舞蹈生的現(xiàn)狀是:舞蹈專業(yè)水平低,文化水平較高,語言表達(dá)強(qiáng),思維能力較敏捷,創(chuàng)造意識比較強(qiáng)。
(二)教材的現(xiàn)狀
我從事舞蹈教學(xué)近三十年,對目前高師的舞蹈教材的現(xiàn)狀很是擔(dān)憂。其原因就是目前的高師的專門舞蹈教材還沒有,據(jù)我了解,大多數(shù)師范院校的舞蹈專業(yè)所用教材都是套用北京舞蹈學(xué)院舞蹈表演專業(yè)的教材,此類教材培養(yǎng)目標(biāo)是舞蹈演員,注重舞蹈技術(shù)技巧、舞蹈風(fēng)格等學(xué)生的技能和表演方面的培養(yǎng)。
高師的舞蹈專業(yè)用表演專業(yè)類的教材,這從某種意義上就失去了“師范性”,而更糟糕的是運(yùn)用這類教材的教學(xué)效果不理想。理由是:其一,由于用表演專業(yè)的教材,其專業(yè)的難度和要求就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高師舞蹈生的基本素質(zhì)和能力,使學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí),也根本達(dá)不到基本的教學(xué)要求和質(zhì)量。其二,由于用表演專業(yè)的教材,沒有充分發(fā)揮高師舞蹈學(xué)生文化水平較高,語言表達(dá)強(qiáng),思維能力較敏捷等優(yōu)勢,使學(xué)生在自己的工作崗位上不能充分地發(fā)揮一個(gè)師范生應(yīng)有的作用。
(三)專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
由于高師舞蹈專業(yè)無具有“師范性”的專門教材,就導(dǎo)致了各高師舞蹈專業(yè)在培養(yǎng)、教育方面出現(xiàn)偏差:只一味地猛抓、狠抓學(xué)生的舞蹈技能、技巧,追求“高”、“精”、“尖”的難度動作,但由于學(xué)生的專業(yè)底子薄,又達(dá)不到教學(xué)的要求和目標(biāo);忽視了舞蹈師范生應(yīng)該具備的教學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后到了工作崗位上不能運(yùn)用自如地組織教學(xué),不能以舞蹈理論為依據(jù)去講解舞蹈的動作、特點(diǎn)和要領(lǐng),甚至對中、小學(xué)生這些教學(xué)對象該從哪里開始進(jìn)行教學(xué)都不清楚。
因此,為了改變高師舞蹈專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為高師的舞蹈教材要進(jìn)行大膽地改革,通過改革才能達(dá)到高師舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)——培養(yǎng)合格的舞蹈教師。
二、改革高師舞蹈教材的建議
(一)根據(jù)高師舞蹈學(xué)生的特點(diǎn)來修定教材
高師的舞蹈教材只能把舞蹈表演專業(yè)的教材作為參考或作為補(bǔ)充教材來運(yùn)用;高師的舞蹈教材原則上是以教舞蹈最基本、最基礎(chǔ)的舞蹈理論、舞蹈技能,舞蹈的知識面要“廣”,但不要追求“精”、“尖”“深”、“難”。其目的就是要舞蹈師范生在大學(xué)四年的努力學(xué)習(xí)下,能很好地把握舞蹈的基礎(chǔ)理論和舞蹈的基本技能,并能在今后的教學(xué)工作中理論與實(shí)際緊密地聯(lián)系。
(二)根據(jù)高師舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來修定教材
高師舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、群眾藝術(shù)館的舞蹈教師。圍繞這個(gè)既定目標(biāo)來修定教材,才是我們要做的事,我認(rèn)為修定教材的總原則就是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,要突出“師范性”。
1.教材要突出舞蹈技能的“基礎(chǔ)性”
由于舞蹈師范生專業(yè)素質(zhì)較差,因而教材要注重舞蹈技能的基礎(chǔ)性教學(xué),杜絕教材以高難度技術(shù)技巧為教學(xué)宗旨,使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)達(dá)到基本目標(biāo)。
2.教材要突出舞蹈的“師范性”
我們培養(yǎng)的學(xué)生是舞蹈教師,這一特殊性就決定了教材的性質(zhì),應(yīng)注重“教學(xué)”這一重要環(huán)節(jié),我認(rèn)為應(yīng)加大學(xué)生的知識面,特別是要加大教育學(xué)、心理學(xué)、舞蹈教學(xué)法等師范教育方面的知識,加大教學(xué)試講、說課和教學(xué)實(shí)習(xí)的力度,使學(xué)生能把握好今后的教學(xué)對象的基本情況、教學(xué)的基本方法和教學(xué)的基本程序。
3.教材要突出舞蹈的“實(shí)踐性”
我認(rèn)為一名合格的舞蹈教師不只是在教室里學(xué)得好,而是要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉,教材要適時(shí)地安排在中、小學(xué)等教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)交流、教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)習(xí)、教學(xué)演出等,使學(xué)生能在每一次的教學(xué)實(shí)踐活動中有所收獲,積累經(jīng)驗(yàn),接受教訓(xùn),為今后的工作打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
為了培養(yǎng)合格的中小學(xué)、群眾藝術(shù)館等方面的舞蹈教學(xué)人才,為了提高高師舞蹈專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量,我們應(yīng)該重視高師舞蹈專業(yè)教材的改革問題,要讓教材能切實(shí)地在教學(xué)中得以充分運(yùn)用和發(fā)揮作用,使我們能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會、適應(yīng)各教學(xué)崗位的舞蹈教師。我在此強(qiáng)烈地呼吁:我們要積極認(rèn)真地思考高師舞蹈專業(yè)教材的現(xiàn)狀,并進(jìn)行改革,使我們的教學(xué)目標(biāo)真正達(dá)到目的,為社會輸送真正可用之材。
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