近日，教育部辦公廳就藝術(shù)類專業(yè)招生錄取行為做出明確規(guī)定，進一步提高藝術(shù)類專業(yè)考生的高考文化成績要求。政協(xié)委員、北京電影學(xué)院教務(wù)處處長穆德遠表示，提高文化課分數(shù)線是一件好事，因為不管是藝考生還是非藝考生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，高考雖然有應(yīng)試的成分，但它代表了學(xué)生10多年的學(xué)習(xí)成果。教育部提高藝考生文化課分數(shù)也絕不會抹殺一個藝術(shù)天才，作為一個藝術(shù)家誰也埋沒不了。

    我國藝考，近年來十分火爆。在有的省市，藝考生人數(shù)達到高考總?cè)藬?shù)的20%左右。藝考的火爆，最主要的原因，不是藝術(shù)人才受到社會歡迎，而是很多文化成績不高的學(xué)生，把通過藝考進入本科院校，獲得一紙文憑，作為高考出路。調(diào)查顯示，我國藝考學(xué)生，有藝術(shù)興趣的只有10%左右，相當部分藝考生的做法是，采取突擊準備的方式，參加藝考培訓(xùn)，在通過藝考后再突擊文化課。很顯然，提高文化課成績要求，也就提高了“曲線高考”的門檻。但是，這也帶來新的問題，其一，藝考招生更關(guān)注學(xué)生的高考成績，而非藝術(shù)特長，“曲線高考”還是會繼續(xù)存在；其二，考生為文化課達線，將抓緊文化課學(xué)習(xí)，但文化課成績并不代表文化修養(yǎng)。

    我國藝考的核心問題，還是教招考一體化的問題，教招考一體化之下的藝考，應(yīng)試化和學(xué)歷導(dǎo)向不可避免。高校用文化課+專業(yè)課分數(shù)從高到低錄取學(xué)生，這使藝考生面臨兩大應(yīng)試，一是藝考應(yīng)試，藝術(shù)教育技能化、應(yīng)試化的趨勢十分明顯，二是高考應(yīng)試。為關(guān)注、考查學(xué)生的藝術(shù)能力，藝考由招生學(xué)校組織本是正確的，但近年來學(xué)校的�？荚庥鰸撘�(guī)則質(zhì)疑，教育部由此要求減少�？伎颇�，盡量實行省統(tǒng)考，而隨著省統(tǒng)考推進，藝考更強調(diào)技能，無法關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和潛能。近年來各省的藝考美術(shù)統(tǒng)考，由于人數(shù)太多往往要安排在大體育館進行，這怎么看也不像藝考，而是一次現(xiàn)場技能比賽。

    也許在很多人看來，提高文化課成績要求、實行藝考省統(tǒng)考，這是面對現(xiàn)實的無奈選擇，但這種選擇，只會進一步強化教招考一體化。要解決這一問題，恰恰相反，應(yīng)打破教招考一體化，給高校充分的自主權(quán)。

    只有高校實行自主招生，才能對學(xué)生進行多元評價，由此引導(dǎo)學(xué)生注重個性和興趣發(fā)展。這是扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的根本所在。對于強調(diào)學(xué)生個性的藝術(shù)教育來說，更是如此。我們不懷疑，隨著體制外的選擇增多，包括成人繼續(xù)教育、出國留學(xué)、社會選秀等，有藝術(shù)天賦的學(xué)生，不一定要通過體制內(nèi)的升學(xué)成長。但值得注意的是，體制內(nèi)的評價體系，對整個社會的教育觀和人才觀的影響是最深入的。在歐美等國，藝術(shù)類院校招生，只需學(xué)生提交代表作，而不是進行統(tǒng)一測試，這關(guān)注的是學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，進而會鼓勵學(xué)生發(fā)展藝術(shù)興趣，而不是追求功利的升學(xué)目標。

    在現(xiàn)行高考制度框架下，由政府部門調(diào)整藝考升學(xué)標準，這是很容易的，但這沒有觸及實質(zhì)問題。這和普通類高考調(diào)整考試科目和分值一樣，每一次調(diào)整都被賦予重要價值，但由于按總分錄取的方式不變，結(jié)果是應(yīng)試依舊。而且，在適應(yīng)新的考試要求后，過往的亂象會以更高級的形態(tài)呈現(xiàn)。所以，千萬不能從表面看問題，也不能再滿足于對教育問題進行表象治理。