民間舞教學(xué)初探2
民間舞教學(xué)初探2
民間舞蹈的情感是每一種舞蹈所從屬的民族民眾的情感。教學(xué)中必須通過了解其文化背景來體驗(yàn)其特定情感,否則,民間舞教學(xué)就同教徒手體操一樣,只能教其“形”而無法教其“神”。民間舞教學(xué)強(qiáng)調(diào)“動之以情”,即是強(qiáng)調(diào)通過情感的誘導(dǎo)來增添舞蹈的動力。
1.借助想像情境,領(lǐng)悟民族情感
教師應(yīng)把所教民間舞的歷史文化、舞蹈風(fēng)格通過生動形象的比喻把學(xué)生逐漸引入到一個“想像情境”中,并在學(xué)習(xí)開始就有一個情感的依托。當(dāng)學(xué)生感受到這種情感并使之成為舞蹈的動作時,他就能很快投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。比如蒙古族舞蹈的基本體態(tài)訓(xùn)練,教師在體態(tài)上要求學(xué)生以腳站八字大步,左手叉腰,右手握鞭抬頭挺胸眼看前方,同時提示“想像情境”,即設(shè)想自己正置身于廣闊無垠的草原,是一個頂天立地的漢子,有豁達(dá)開朗的性格、豪放不羈的氣態(tài)。這種提示就有助于舞蹈風(fēng)格的形成。
2.結(jié)合生活實(shí)踐,體驗(yàn)自身情感
在藏族舞的“三步一撩”和漢族秧歌的“秧歌大跳”中,同樣是體現(xiàn)歡慶的動作,卻在實(shí)際表現(xiàn)時有著情感差異,前者是憨厚、耿直、奔放,而后者則是機(jī)敏、喜氣、靈巧。它們好比生活中的搖扇子一樣,前者需要雙手交替猛扇,如狂風(fēng)四起;而后者則需巧手輕搖,似輕風(fēng)拂面。教師要善于利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn),讓其對民間舞豐富的情感表現(xiàn)產(chǎn)生共鳴。
3.根據(jù)音樂節(jié)奏,觸發(fā)動作情感
一切舞蹈節(jié)奏都是體現(xiàn)情感和動作力度的,節(jié)奏在動作語言表達(dá)某種情感中是不容忽視的基礎(chǔ)。如維吾爾族舞中的“三步一抬”動作,有特色的是墊步、提腿轉(zhuǎn)身、托帽、亮相。該動作從起勢進(jìn)入墊步至提腿轉(zhuǎn)身(緊急收蓄)到托帽到亮相(剎住)的一系列動作中包含了強(qiáng)烈的“切分”節(jié)奏在里面。這種節(jié)奏有助于該動作發(fā)揮與主題內(nèi)容相吻合的情感。
4.利用不同道具,抒發(fā)舞蹈情感
民間舞有借助道具表情達(dá)意的特點(diǎn)。民間舞使用的道具頗多,且道具的舞動都具有某種象征性意義,可以此來寄托舞者的情感,如:漢族的舞連手紅綢腰帶,藏族的獻(xiàn)哈達(dá),維族的打手鼓,蒙族的敲擊盅碗和筷子分別體現(xiàn)了歡慶、虔誠、激動和喜悅的情感。
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